Universidade do Estado do Pará Centro de Ciências Sociais e da Educação Programa de Pós-Graduação em Educação



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5.1.2 Planejamento  
Neste  item  procuraremos  analisar  e  conhecer  melhor  as  práticas 
pedagógicas de acordo com diretrizes estritamente relacionadas ao plano de aula. 
Quais os aspectos considerados pelos educadores no momento do planejamento? 
Como  os  educadores  concebem  o  planejamento?  Como  as  atividades  são 
construídas  no  planejamento?    Todas  essas  questões  são  de  fundamental 
importância para que possamos entender se a prática pedagógica do grupo avança 
em direção à transformação da autoimagem dos educandos ou, ao contrário disto, 
atua como mantenedora das velhas práticas. 
Freire (2007; 2011f; 2012; 2013) em todas as suas obras 
– e precisaríamos 
abrir um longo parêntese para citar o ano de edição de todos os seus livros 
– não 
mediu esforços para falar sobre a responsabilidade do educador no ato de educar e 
foi  veemente  quando  em  Pedagogia  da  Autonomia  a
nuncia  a  “rigorosidade 
metódica” como o primeiro item a ser abordado sobre a prática docente. 
Falamos  de  responsabilidade,  porque  o  planejamento,  quando  não 
engessado  como  instrumento  tomado  de  verdade  e  inflexibilidade,  será  a 
ferramenta  que  o  põe  diante  da  responsabilidade  do  ato  de  educar,  além  de  se 
constituir  para  o  educador  objeto  de  análise  e  de  autoanálise  de  sua  prática. 
Portanto,  ele  próprio  quando  assume  caráter  crítico  já  se  transforma  em 
instrumento de avaliação para novas intervenções.   Essa relação teórico/prática é 
mencionada  por  Freire  (2011f,  p.  24):  “A  reflexão  crítica  sobre  a  prática  se  torna 
uma exigência da relação Teoria/Prática sem a qual a teoria pode ir virando blá-blá-
blá e a prática, ativismo”. 
Iniciaremos, 
então, 
apresentando 

concepção 
de 
planejamento 
apresentada  pelas  educadoras  da  Guanabara  e  as  articulações  apresentadas  por 
elas em torno deste tema: 
 
Bem nosso planejamento ele acontece em grupo e a gente leva em 
consideração tudo aquilo que já foi dado antes. Todas as atividades 
que  já  foram  feitas  [...]  justamente  pro  trabalho  ter  uma 
continuidade  sempre  usando  como  base  o  tema  gerador.  O  tema 
gerador  a  gente  acaba  utilizando  de  forma  interdisciplinar.  [...]  os 
nossos  planejamentos  se  dão  avaliando  os  anseios,  as 
expectativas dos educandos. (E4) 
 
 


103 
 
Esse planejamento acontece em grupo entre nós de acordo com os 
temas geradores [...] a gente mesmo pesquisa entre a turma como 
pode  ser  este  tema  a  ser  trabalhado  [...]  parte  deles.  Às  vezes  a 
gente  até  sugere  alguma  coisa  interessante  e  eles  se  identificam 
com um aspecto ou outro. [...] trazer textos e até mesmo conversar 
a  realidade  deles  através  desse  tema  né?  E  por  aí  a  gente  vai 
desenvolvendo várias atividades com esse aluno. (E5). 
 
 


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