Universidade do Estado do Pará Centro de Ciências Sociais e da Educação Programa de Pós-Graduação em Educação


 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO POPULAR



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5.1 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCAÇÃO POPULAR 
 
Dialogar  com  práticas  pedagógicas  que  tem  como  concepção  a  educação 
popular  significa  dizer  que,  em  teoria,  essas  práticas  podem  desencadear  nos 
sujeitos  envolvidos  atividades  intelectuais,  psicológicas  e  físicas  inerentes  a  sua 
própria constituição cognitiva que produzem transformações para a vida. O quê de 
novo há nisso? Estas práticas tomam uma dimensão significativa quando assumem 
como  ponto  de  partida  de  suas  intervenções  o  próprio  sujeito  e  sua  realidade,  a 
valorização de seu pensamento e do seu modo de ver e pensar o mundo. Práticas 
que contemplam um coletivo que anseia por aprender e discutir questões comuns e 
que  afetam  diretamente  sua  realidade  prática.  Ao  mesmo  tempo,  tem  como 


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pressuposto  elementar  acreditar  que  estamos  diante  de  sujeitos  históricos  e 
culturais que sabem e anseiam saber.  
É  importante  destacar  que  não  estamos  falando  exclusivamente  dos 
educandos, mas, precisamos incluir nessa trama o educador. Todos nós humanos 
que  participamos  e  ao  mesmo  tempo  nos  constituímos  dessa  complexa  trama  de 
pensamentos,  emoções  e  ações  que  movem  essas  estruturas  que  nos  mobilizam 
instiga-nos  a  dar  respostas,  produzindo  um  complexo  emaranhado  de  saberes, 
desejos, frustrações, realizações e esperanças em continuar buscando 
“ser mais”. 
Oprocesso  de  inconclusãohumana  é  que  segundo  Freire  dá  a  essas  práticas  um 
sentido  diferente,  pois  todos  nós  somos  seres  aprendentes.  Neste  sentido,  não 
existe uma direção hierárquica de poder do professor sobre os alunos.  
Para que pudéssemos, então, investigar junto às educadoras o processo das 
práticas  exercidas  na  escola  da  Guanabara,  em  Ananindeua-Pará,  tínhamos  que 
conhecer melhor sobre a dinâmica do grupo, o diálogo com assessoria pedagógica, 
o planejamento, e sobre os “fazeres pedagógicos” lá exercidos. Um exercício sem 
dúvida desafiador, posto que como membro desse mesmo grupo teve que realizar 
um  afastamento  delimitando  critérios  mais  rigorosos  e  assumindo  o  lugar  de 
pesquisadora  e,  assim,  estar  atenta  a  alguns  aspectos  suscitados  nas  perguntas 
que  no  dia  a  dia  passam  despercebidos  ou  não  são  ponderados  de  forma 
sistemática e analisados a fundo, como é nossa pretensão fazê-los nessa seção.  


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