Universidade do Estado do Pará Centro de Ciências Sociais e da Educação Programa de Pós-Graduação em Educação


c) Levantamento bibliográfico e documental



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c) Levantamento bibliográfico e documental 

levantamento 
bibliográfico 
foi 
realizado 
visando 
dar 
maior 
contextualização  à  temática  abordada  situando  a  pesquisa  e  os  leitores  em  seu 
aporte  histórico,  político  e  filosófico  relacionados,  estruturando  dados  a  partir  de 
autores  da  educação  popular  (EP),  Educação  de  Jovens  e  Adultos  (EJA), 
movimentos  sociais,  psicologia  social,  incluindo  produções  bibliográficas  do  NEP. 
Concomitantemente,  foi  feito  levantamento  documental  a  partir  de  relatórios, 
projetos pedagógicos, planos de aula, entre outros. 
Utilizamos como principal referencial teórico da educação obras do educador 
Paulo  Freire  (1980;  1986;  2000;  2007,  entre  outras)  além  de  teóricos  ligados  a 
educação  popular  e  educação  de  jovens  e  adultos  como:  Arroyo  (2011;  2012) 


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Brandão (1984; 1986; 1987; 2002) Oliveira (2002; 2004; 2008; 2011). No campo da 
psicologia  social  utilizamos  Ciampa  (2005);  Goffman  (2012);  Sawaia  (2009);  Silva 
(2012).  
O  levantamento  documental  foi  feito  com  base  nos  planos  de  aula  e 
relatórios  produzidos  pelos  educadores  do  Grupo  da  Guanabara  a  partir  de 
Setembro de 2012, quando o Grupo teve início. Também tivemos acesso a artigos 
produzidos por educadores do Grupo a partir de suas experiências e informações 
disponibilizadas na internet através de e-mails, redes sociais e no blog
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 que o NEP 
mantém.  
A  análise  metodológica  ocorreu  por  meio  da  triangulação  dessas  fontes, 
resultando no intercruzamento de informações, saberes, culturas e conhecimentos. 
Formada  a  teia,  iniciamos  o  processo  de  sistematização  e  análise,  identificando 
percepções  e  concepções  de  mundo,  leituras,  imagem,  autoimagens,  distorções, 
equívocos,  consciência  crítica,  tentando  redimensionar  o  “homem  novo”  e  a 
“mulher  nova”,  a  partir  de  ações  práticas  traduzidas  na  resolução  de  conflitos, 
escolhas  próprias,  iniciativas,  entre  outras  situações  que  revelam  a  ação 
transformadora do ser humano na sociedade. 
sistematização dos  dadosfoi efetivada tendo por base a sistematização 
da experiência tratada por Oscar Jara. 
 
Quando  falamos  de  sistematização  estamos  falando  de  um  exercício  que 
se  refere,  necessariamente,  a  experiências  práticas  concretas.  No  nosso 
caso  vamos  nos  referir  sempre  a  experiências  de  educação  popular, 
organização popular ou promoção social. (JARA. 2006. p, 21). 
Para este autor a sistematização tem como características: 
A  sistematização,  ao  reconstruir  o  processo  da  prática,  identificar  seus 
elementos,  classificá-los  e  reordená-los,  faz-
nos  objetivar  o  vivido,  “fazer 
uma parada para tomar distância” do que experimentamos vivencialmente 
e  converter  assim  a  própria  experiência  em  objeto  de  estudo  e 
interpretação  teórica  e,  ao  mesmo  tempo,  em  objeto  de  transformação. 
(JARA, 2006. p, 25) 
 
A  análise  teve  também,  como  base  técnicas  da  análise  do  conteúdo  que 
segundo  Bardin  (1977,  p.  31)  “é  um  conjunto  de  técnicas  de  análise  das 
comunicações”.  Esta  primeira  ideia  se  ancora  na  identificação  de  seu  objeto  de 
estudo: a palavra. O tratamento dado á mensagem (palavra), a partir das técnicas 
                                                 
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 http://nepuepa2.blogspot.com.br/ 


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de  análise  de  conteúdo,  estabeleceu  a  ampliação  do(s)  sentido(s)  da  palavra 
possibilitando desvelar as condições (contexto) e sob quais influências (ideologias) 
ela foi pronunciada. A fim de determinar a distinção de seu campo de atuação com 
a linguística Bardin (1977, p. 44) esclarece: 
 
É  o  trabalhar  a  palavra  e  as  significações  que  diferencia  a  análise  de 
conteúdo  da  linguística,  embora  a  distinção  fundamental  resida  noutro 
lado. A linguística estuda a língua para descrever o seu funcionamento. A 
análise  de  conteúdo  procura  conhecer  aquilo  que  está  por  trás  das 
palavras sobre as quais se debruça. A linguística é um estudo da língua, a 
análise  de  conteúdo  é  uma  busca  de  outras  realidades  através  das 
mensagens. 
 
Com  o  objetivo  de  encontrar  outras  realidades,  além  das  aparentemente 
reveladas,  fomos  desvelando  cenários,  encontrando  novos  elementos  na 
investigação  do  processo  de  identificação  das  autoimagens  dos  educandos  e  as 
possíveis transformações, por meio da concepção da educação popular. 
No  processo  de  análise  dos  dados  consideramos  as  seguintes  categorias 
analíticas e temáticas conforme o quadro 3.  
Quadro 3: Categorias Analíticas e Categorias Temáticas 

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