Universidade aberta do brasil uab



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tem 29 anos, graduada em pedagogia, na Universidade

Federal da Paraíba e leciona há 12 anos, sendo 5 na educação infantil. A educadora



tem 34 anos, é graduada em Pedagogia, na Universidade Estadual Vale do

Acaraú –UVA/UNAVIDA e leciona há 18 anos, sendo 10 na educação infantil. A

educadora

tem 25 anos, é graduada em Pedagogia, na Universidade Estadual

Vale do Acaraú –UVA/UNAVIDA e leciona há 4 anos, na educação infantil. A

educadora

tem 43 anos, é graduada em Pedagogia na Universidade Federal da

Paraíba e leciona há 20 anos sendo 8 anos na educação infantil.

As professoras foram observadas por dois dias, no desenvolvimento de suas

aulas no momento de contação de história, sabemos que as educadoras precisam

se adaptar a tal processo, pois a contação de história é uma metodologia riquíssima

para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, sem distinção de situação

social, cor, raça ou religião. É de responsabilidade da escola passa conhecimentos

criar caminhos para ampliar a cultura para que as crianças da educação infantil

tornem-se cidadãos preparados para a vida. Segundo Bueno (2001, p.06):

Se a escola, como instituição social, não se limita ao acesso à

cultura/conhecimento socialmente valorizado (e, na moderna sociedade

urbano-industrial, parece que ela nunca se limitou a isso), é preciso que,

dentro de condições historicamente determinadas, ela procure dar conta

tanto do acesso à cultura como de se constituir em espaço de

convivência social que favoreça e estimule a formação da cidadania.

As educadoras mostram capacidade para atuando em sala e utilizam da

contação de história em suas salas com muita dedicação e sabedoria para que seus

pequenos alunos venha desenvolver aprendizagem com esmero.




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3.3. Instrumento para a coleta de dados

Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário que consta

no Apêndice deste trabalho. Este questionário compõe-se de nove questões, sendo

quatro de múltipla escolha, relacionadas a cada informante e cinco abertas, a partir

das quais os sujeitos da pesquisa poderiam expor sua opinião em relação ao que foi

proposto.

De acordo com Triviños (1994, p. 146)

,

Certos questionamentos básicos, apoiados em teorias e hipóteses



interessam à pesquisa, e oferecem amplo campo de interrogativas, fruto de

hipóteses que vão surgindo à medida que se recebem as respostas do

informante.

O questionário com perguntas abertas foi determinado como instrumento para

levantar os dados da pesquisa, por suas vantagens que estimula o respondente a

responder com mais entusiasmo sendo assim realizar o questionário de forma

prazerosa e com muita firmeza em suas afirmativas.

O questionário foi estruturado de modo, a saber, como as partes se

relacionam, que segundo Marconi Lakatos (2006, p.270) “quando o pesquisador

segue um roteiro previamente estabelecimento as perguntas feitas ao individuo são

predeterminadas”. Foram seguidas todas as regras segundo os teóricos

mencionados, para desenvolver a pesquisa desde, pois a mesma foi de suma

importância para a desenvoltura do estudo em andamento.

As questões foram elaboradas de forma clara para que não houvesse

confusões para o respondente na execução das mesmas. Os sujeitos da pesquisa

(professoras da Educação Infantil) foram orientados para responder as questões

com cuidado de forma esclarecedora, para não ocasionar qualquer dificuldade de

entendimento quando forem analisadas.

De acordo com Mattar (1994, p.25) as principais vantagens das perguntas

abertas são:

Estimular a cooperação; por permitir avaliar melhor suas atitudes para

análise de suas questões estruturadas; São muito úteis como primeira

questão de um determinado tema porque deixam o respondente mais a

vontade para a entrevista feita; Cobrem pontos além das perguntas

fechadas; tem menor poder de influencia nas respostas dos respondentes

do que as perguntas alternativas previamente estabelecidas; Exigem menor

tempo para elaboração; Proporciona comentário, explicações e esclarece



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significados para se interpretar e analisar as perguntas com respostas

fechadas; Evita o perigo existente no caso das questões fechadas.

Segundo Parasuraman (1991, p. 46) “O questionário é apenas um conjunto

de perguntas feitas para gerar os dados necessários de um determinado objetivo

esperado da pesquisa em foco”. Pois, o questionário é muito importante para o

trabalho de pesquisa cientifica.

Para deixar as respondentes (professoras da educação infantil) mais seguras,

sinceras e espontâneas nas respostas, o questionário foi bem estruturado, para

assim facilitar seus pensamentos lógicos e colaborar para a melhor compreensão do

pesquisador.


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