Uma Visão geral do livro didático de língua portuguesa do 6º ano e a importância para a leitura por meio do gênero narrativo



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Uma Visão geral do livro didático de língua portuguesa do 6º ano e a importância para a leitura por meio do gênero narrativo.

Sabemos que o livro didático é uma ferramenta de suma importância no processo ensino/aprendizagem dos alunos, mas também percebemos que o livro ainda apresenta algumas lacunas, e muitas são as justificativas apresentadas; porque ficará muito volumoso, que no outro ano vem como continuação do anterior e assim sucessivamente. Observamos que a lacuna se torna ainda maior quando o livro é produzido em uma realidade que não é a do aluno; pois o importante para o MEC é dizer que faça a escolha, através das editoras, porém não se preocupa em analisar se os livros estão pelo menos próximo da realidade do aluno. Portanto, quando o professor escolhe um que esteja mais próxima da realidade, na maioria das vezes não é o que vem. É difícil encontrar no livro didático algo relacionado ao estado do Pará, imagine ainda, de uma cidade pequena localizada dentro das matas amazônicas.

Para que possa ter uma visão mais profunda será feita uma análise do livro didático usado pelos alunos de língua portuguesa do 6º ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Dr. José Malcher”, Município de Colares – Pará.

Após uma breve visita na escola verificou-se que o livro didático trabalhado utilizado pelos professores com os alunos na escola tal..., faz parte da coleção “Tecendo Linguagens” (anexo 1) têm como autoras: Tania Amaral de oliveira, Elizabeth Gavioli de Oliveira Silva, Cicero de oliveira Silva e Lucy Aparecida Araújo e faz parte 3ª edição, 2012, da editora IBEP. As ilustrações são de Jótah e Renato Arlem. O livro tecendo linguagem é composto por unidade e subdividido em capítulos conforme o sumário. (ver anexo 2 e 3)

Na apresentação inicial do livro, percebe o uso da função conativa utilizada pelos autores, a propaganda é encantadora, porém o material não corresponde ao que se diz. Por exemplo, eles apresentam a seguinte informação “Vocês terão oportunidade de ler e interpretar textos dos mais variados gêneros: narrativas de ação, de suspense, de ficção científica, causos mitos e lendas do Brasil e de outras regiões do planeta (anexo 4) (...) (grifo nosso).” Mas infelizmente não é essa a realidade do livro ao se analisar; Como veremos a seguir. Após a apresentação vem a parte “conheça seu livro” no qual se/é feita faz uma explanação de como o livro está organizado, sendo composto por quatro unidades, cada unidade é dividida em três ou quatro capítulos dependendo do assunto proposto; nas aberturas das unidades há sempre um texto.

Na organização do livro em cada capitulo tem um tópico que traz o seguinte tema: prática de leitura (ver anexo 5) e nele encontrei várias textos com o nome romance, porém a maioria são fragmentos, o que deu para observar que não teve um cuidado por parte dos autores de dar prosseguimento desses fragmentos para se tornar o todo até o ultimo fragmento exposto, na verdade acabam tornando textos soltos dentro do contexto maior. O livro apresenta cinco poemas que tem a função de identificar o eu poético e responder algumas questões relacionadas a interpretação do poema. Umas canções onde tem como objetivo verificar o lugar abordado pela música, o que o cantor quis dizer com a frase na estrofe x. Também encontra algumas charges que tem como objetivo analisar para responder algumas questões propostas.

Fazendo um apanhado geral no item Prática de leitura, encontramos o seguinte: Tela (1) romance (6), conto (3), retrato falado (1), poema (3), trovas populares (1), crônica (1), charge (2), canção (7), classificado (2), pagina de agenda (1), verbete (1), capa de revista (1), depoimento (1), texto didático cientifico (1), causo (3), fábula (2), cordel (1), debate (1), história em quadrinho (3), tiras (2) e partitura (1).

De acordo com o agrupamento tipológico apresentado por Dolz e Schneuwly (2004, p.102) podemos colocá-lo na seguinte ordem utilizando a: Capacidade de linguagem dominante (narrar, relatar, argumentar, expor, descrever ações), porém não sei se pode encaixar a canção em algum desses itens, e é a que aparece mais no livro ao se tratar do tópico prática da leitura.

Na verdade o tópico que designa prática de leitura, não apresenta uma proposta onde possa trabalhar a leitura de forma aprofundada, dando importância para o ato de ler e compreender, o que os autores apresentam são pequenos textos tendo como objetivo responder algumas questões, analisar o uso da gramática, as classes das palavras, tornando a leitura superficial, fragmentada e sem enfoques.






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