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Sugestões de atividades complementares



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Sugestões de atividades complementares
Pesquisas
Proponha aos estudantes que façam, em grupo
um levantamento de dados comparativos entre as 
regiões brasileiras. Auxilie-os na organização das 
turmas e na seleção dos temas que serão pes-
quisados (aspectos econômicos, populacionais, 
sociais, ambientais, culturais). Feito isso, oriente-
-os na análise das diferenças e das disparidades 
regionais verificadas em cada tema pesquisado. A 
comparação pode adotar o critério de divisão regio-
nal baseado tanto nos grandes complexos regio-
nais como nas macrorregiões do IBGE. Qualquer 
que seja a opção, oriente-os na forma de obter os 
dados comparativos, utilizando sobretudo órgãos 
e institutos oficiais de pesquisa.
Seguem alguns sites de referência:
– Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – 
IBGE (www.ibge.gov.br);
– Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – Ipea 
(www.ipea.gov.br);
– Departamento Intersindical de Estatística e Estu-
dos Socioeconômicos – Dieese (www.dieese.org.br).
Peça que pesquisem e selecionem imagens de 
paisagens marcantes das diferentes regiões brasileiras 
(o critério de regionalização pode ser decidido pelo 
professor ou em parceria com os estudantes). Eles 
poderão pesquisar em sites, revistas, livros ou qualquer 
outra publicação que lhes esteja disponível. Sobre a 
região em que vivem, poderão, ainda, inserir fotografias 
feitas por eles mesmos. Com o material coletado, eles 
poderão montar uma exposição das imagens, que 
também poderá ser no formato digital, acompanhadas 
de identificação (lugar e data) e comentários do fato 
representado, considerando os conteúdos geográficos 
apreendidos ao longo do curso.
Atualmente, com a intensificação das relações 
entre países, empresas e pessoas ao redor do globo, 
ganham destaque nos jornais e nas revistas, e tam-
bém na internet, os temas que abordam, sobretudo, 
as relações diplomáticas, ou seja, entre governos 
dos Estados-nação. Organize a sala em grupos para 
fazerem uma pesquisa nesses veículos de informação 
sobre os diferentes tipos de relações diplomáticas do 
Brasil com outros países. Orientar os estudantes para:
•  escolherem um jornal diário, uma revista sema-
nal ou um site que apresente diversas notícias;
•  selecionarem ao menos três notícias, artigos ou 
matérias que abordem relações diplomáticas 
brasileiras;
•  classificarem as relações em: comerciais (com-
pra e venda de mercadorias e serviços); finan-
ceiras (empréstimos, pagamento de juros); 
e políticas (estabelecimento de acordos e de 
tratados, realização de conferências, criação 
de organismos internacionais);
•  analisarem as posições do governo brasileiro, os 
procedimentos, as circunstâncias e a importân-
cia do tema, e apontarem, em um breve texto, 
as opiniões dos integrantes do grupo;
•  apresentarem esses textos para a turma, a partir 
dos quais podem ser abertos comentários e 
discussões.
Tendo em vista que o Brasil é um grande exportador 
de commodities e de diversas mercadorias industriais 
de médio valor agregado, solicite uma pesquisa, em 
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âmbito local (município ou estado), sobre a produção 
de mercadorias destinadas à exportação, apontando o 
grau de participação dessas mercadorias no conjunto 
da produção municipal ou estadual. Uma fonte impor-
tante para a pesquisa no âmbito municipal é o IBGE 
Cidades@ (). 
Peça aos estudantes que, adotando a regionalização 
oficial do Brasil, pesquisem dados e informações sobre o 
município em que vivem e sobre a região à qual ele per-
tence. Devem ser considerados os seguintes aspectos:
• clima;
• vegetação;
hidrografia;
•  expectativa de vida da população;
•  população urbana e população rural;
•  principais atividades econômicas;
•  manifestações culturais (principais festas popu-
lares etc.);
•  outros aspectos que considerem relevantes.
Ao final da pesquisa, os estudantes deverão rela-
cionar as características do município, selecionando 
as que são semelhantes às da região e as que são 
diferenciadas.
Uma possibilidade para orientar a atividade é divi-
dir a turma em grupos e distribuir os temas entre eles. 
Ao final, eles deverão perceber que, mesmo fazendo 

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