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Geografia (Londrina), v. 18, n. 2, 2009.  
Disponível em: . Acesso em: fev. 2016.
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  BIBLIOGRAFIA COMENTADA
AB’SABER, Aziz Nacib. O que é ser geógrafo:  
memórias profissionais de Aziz Ab’Saber. Rio  
de Janeiro: Record, 2007. 
Depoimento do geógrafo Aziz Ab’Saber à jornalista 
Cynara Menezes sobre a sua história, sua formação e os 
percursos da sua vida profissional.
ALMEIDA, Rosângela Doin de (Org.). Novos rumos da 
cartografia escolar: currículo, linguagem e tecnologia. 
São Paulo: Contexto, 2011.
Diversos especialistas discutem novas metodologias 
para o ensino da cartografia escolar, que abrange conhe-
cimentos e práticas para o ensino de conteúdos originados 
na própria cartografia, mas conta também com conceitos 
de diversas áreas.
CACETE, Nuria Hanglei; PAGANELLI, Tomoko Iyda; 
PONTUSCHKA, Nídia Nacib. Para ensinar e aprender 
Geografia. São Paulo: Cortez, 2007.
Discute a formação docente, apontando caminhos para 
que a disciplina da ciência geográfica cumpra seu papel 
nas escolas de ensinos Fundamental e Médio.
CALLAI, Helena Copetti. A formação do profissional  
de Geografia. Ijuí: Editora Unijuí, 2013.
Dá especial atenção aos processos de ensino-apren-
dizado em Geografia como uma forma de refletir sobre a 
atuação do profissional da ciência geográfica, tendo em 
vista a qualidade do trabalho do professor e o futuro dos 
jovens estudantes.
CASTELLAR, Sônia (Org.). Educação geográfica: teorias 
e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005.
Reunião de textos de especialistas em didática e 
metodologia do ensino em Geografia, além de geógrafos. 
Trata de temas como cartografia temática e alfabetização, 
conceitos geográficos, formação de professores, jogos e 
situações-problema.
HENGEMÜHLE, Adelar. Significar a educação: da teoria 
à sala de aula. Porto Alegre: Edipucrs, 2008.
Oferece reflexões e caminhos para novas práticas peda-
gógicas que visam dar sentido e significado da educação 
escolar para os estudantes da Educação Básica.
KOZEL, Salete; MENDONÇA, Francisco (Org.). Elemen-
tos de epistemologia da Geografia contemporânea.  
Curitiba: Editora UFPR, 2009.
Dividido em três partes, reúne reflexões acerca das 
linhas de pensamento da Geografia. As Geografias Crítica, 
Ambiental e Cultural são analisadas por importantes geógra-
fos, que retratam as tendências de pensamento na ciência 
geográfica no Brasil.
OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de; PONTUSCHKA, 
Nídia Nacib. Geografia em perspectiva. São Paulo:  
Contexto, 2002.
Dividido em cinco partes, traz uma coletânea de textos 
de especialistas da Geografia e aborda temas importantes 
sobre didática e prática de ensino.
PHILIPPI JR., Arlindo; FERNANDES, Valdir (Eds.). 
Práticas da interdisciplinaridade no ensino e pesquisa. 
Barueri: Manole, 2015.
A obra compila textos de diferentes estudiosos sobre 
reflexões e práticas desenvolvidas por docentes e pesqui-
sadores que atuam no ensino e na pesquisa.
REGO, Nelson; SUERTEGARAY, Dirce; HEIDRICH, 
Álvaro (Org.). Geografia e educação: geração de  
ambiências. Porto Alegre: Universidade/UFRGS, 2000.
Traz importantes e interessantes reflexões sobre a prá-
tica docente e que possibilitam uma compreensão mais 
profunda e concreta do espaço vivido.
      ; CASTROGIOVANNI, Nestor; KAERCHER, André 
(Org.). Geografia – práticas pedagógicas para  
o Ensino Médio. v. 2. Porto Alegre: Penso, 2011.
Apresenta uma análise histórica do ensino de Geografia 
no Brasil, oferecendo diversos caminhos para novas práticas.
SOLÉ, Izabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre:  
Artmed, 1998.
Tendo como premissa que um dos objetivos da leitura 
é ler para aprender, o livro tem como objetivo auxiliar edu-
cadores de quaisquer disciplinas a utilizar estratégias de 
leitura que permitam aos estudantes interpretar e compre-
ender os textos escritos.
TONINI, Ivaine Maria. Geografia escolar: uma história 
sobre seus discursos pedagógicos. Ijuí: Unijuí, 2006.
Nesta obra a autora apresenta as discussões concei-
tuais que geraram os diversos entendimentos da Geografia 
na atualidade. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa – como ensinar. 
Porto Alegre: Artmed, 1998.
A partir de uma perspectiva de análise e reflexão da 
prática educativa, o autor trata das relações interativas 
na sala de aula, do papel de estudantes e professores, da 
distribuição do tempo e da organização dos conteúdos.
       (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais 
em aula. Porto Alegre: Artmed, 1999.
De forma prática, orienta a trabalhar 42 conteúdos proce-
dimentais (saber fazer) de diferentes áreas do conhecimento.
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U
NI
DADE
1
ETNIA, DIVERSIDADE CULTURAL E CONFLITOS
A coexistência entre povos marca a história da humanidade em diferentes espaços geográficos. No entanto, 
conflitos étnicos, preconceitos e intolerância também acompanham a trajetória do ser humano. Mas, por 
trás de muitos conflitos, justificados por suposta superioridade racial ou religiosa, estão em jogo interesses 
econômicos, políticos e disputas territoriais. 
Temas como diversidade étnico-cultural no contexto da modernidade; questões étnicas no Brasil; conflitos 
étnico-nacionalistas e separatismo; e terrorismo são alguns dos temas explorados nesta Unidade, à luz das 
disputas geopolíticas no contexto da nova ordem mundial. 
Conexão – Mapeamento das atividades interdisciplinares – Unidade 1
Capítulo
Título
Disciplinas envolvidas
Principais conexões
1
Progresso americano
Arte 
História
Pintura alegórica
História dos Estados Unidos 
Destino Manifesto
Cultura ou civilização
Sociologia
Conceito de cultura e de civilização 
Erro de português
Língua Portuguesa
Modernismo brasileiro
Movimento antropofágico
Pestana
História
Língua Portuguesa
Escravidão no Brasil e suas 
consequências sociais
Gênero textual: cartum
2
Protestos no muro da Cisjordânia
Arte
História
Cubismo
Guerra Civil Espanhola
3
Os medos do regime
Língua Portuguesa
Sociologia
Gênero textual: poema
Ditaduras e regimes totalitários
Memória da ditadura
Arte
História
Pop art
Ditadura militar no Brasil


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