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Contexto – Racista, eu!? (p. 12)
1.
  A difusão desse tipo de publicação em escolas é 
uma ação preventiva contra os preconceitos social
religioso e racial/étnico. A discussão desses temas 
ainda é válida na conjuntura atual, em virtude da 
intensificação do fluxo de imigrantes da África e do 
Oriente Médio para o continente europeu nas últimas 
décadas e da reação negativa a esses grupos por 
parte da sociedade. O crescimento da hostilidade 
agravou-se com a sucessão de atentados terroristas 
ligados a organizações islâmicas fundamentalistas 
nas duas primeiras décadas do século XXI.
2.
  No último quadrinho, a mãe revela ignorância do que 
seja um vegetariano. De qualquer modo, a sua atitude 
é de preconceito e medo quanto a tudo que lhe seja 
estranho ou não faça parte da sua cultura.
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Conexão – Arte e História – 
Progresso americano (p. 14)

 Os fios telegráficos; as caravanas; lavrador arando o 
solo; e a ferrovia. Percebe-se também que o espaço 
da tela mais iluminado é o que representa esses ele-
mentos civilizatórios, enquanto o lado em que estão 
representados os animais selvagens e os indígenas está 
mais escuro e sombrio.
Conexão – Sociologia – Cultura ou civilização (p. 15)
1.
  Porque a cultura é formada pelas realizações mate-
riais (habitação, vestimentas, utensílios e técnicas) e 
também pelas não materiais (crenças, modos de vida, 
tradições culturais e históricas de um povo).
2.
  Resposta pessoal. Cabe comentar com os estudantes 
que, quando se fala em civilização ocidental ou orien-
tal, a referência é ao conjunto das sociedades que as 
compõem, as quais, além do espaço geográfico que 
habitam, possuem raízes comuns ou derivaram umas 
das outras. Dentro de cada uma delas, no entanto, há 
diversas referências étnicas, linguísticas e religiosas
que nos permitem classificá-las em cultura judaico-
-cristã, cultura árabe, cultura chinesa, cultura indiana, 
cultura francesa etc.
Leitura e discussão – Manipulando as mentes (p. 18)

 Resposta pessoal. Os mecanismos desenvolvidos pelos 
meios de comunicação objetivam estimular o consu-
mismo e difundir valores; no entanto, é preciso ressaltar 
a possibilidade de estruturar uma educação familiar e 
escolar voltada para questionar as mensagens das mídias 
levando as pessoas à reflexão e à consciência.
Compreensão e análise 1 (p. 19)
1.
  A partir do século XV, os europeus dominaram povos em 
todo o mundo, integrando-os ao capitalismo comercial. 
Desde então, impuseram a cultura europeia aos povos 
conquistados ao longo dos séculos (América, África, 
Ásia e Oceania). A Revolução Industrial difundiu da 
Europa para o mundo novas relações de trabalho e 
produção, ampliando enormemente o comércio interna-
cional. Os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade 
da Revolução Francesa foram divulgados em várias 

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