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partindo da realidade histórica gaúcha



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partindo da realidade histórica gaúcha; 
comparar  informações  e  perspectivas 
diferentes  sobre  um  mesmo  aconteci-
mento, fato ou tema histórico; formular 
hipóteses e questões a respeito do tema 
estudado e posicionar-se criticamente.
 
Ensino Fundamental - 5ª e 6ª séries


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Tempo de duração: Aproximadamente 6 
aulas.
Recursos necessários: Mapa-múndi; 
mapa das migrações; papel pardo; revistas.
Esta  aula  tem  por  finalidade  uma  aproxi-
mação ao tema da unidade. O primeiro as-
pecto a ser discutido com os estudantes é a 
dimensão conceitual que está por trás do pro-
blema das migrações.
O problema das migrações
Sensibilização:
trabalhando com imagens
Inicie  a  aula  com  a  projeção  da  tirinha  de 
autoria de Carlos Enrique Iotti, também presente 
no Caderno do Aluno. Dê um tempo para que 
os alunos possam fazer a sua leitura, observan-
do  o  personagem  cômico  Radicci,  criado  em 
1983. Saliente que no próprio nome do perso-
nagem há vinculação com um traço alimentar 
dos  ítalo-brasileiros:  o  gosto  pela  verdura  co-
nhecida como radicci, utilizada em saladas. Ob-
serve ainda que a comicidade do personagem 
está na mistura entre os costumes de origem ita-
liana e o jeito de ser que caracteriza o malandro 
brasileiro.
Depois da leitura inicial da imagem, peça que 
se reúnam em duplas e respondam às questões 
propostas no Caderno do Aluno.  São pergun-
tas simples que preveem respostas curtas, como 
a observação do consumo do churrasco como 
traço da cultura gaúcha, e a presença de pala-
vras de origem italiana misturadas a palavras da 
língua portuguesa, indicando a mescla das di-
ferentes línguas e também lembrando a cultura 
de origem do personagem Radicci. Socialize as 
respostas, registrando-as no quadro.
Na análise do tema das migrações, podem 
ser considerados diversos problemas de estudo, 
entre os quais:
• As migrações livres e as migrações forçadas 
(escravidão);
• Os condicionamentos naturais que forçam as 
migrações;
• Os condicionamentos sociais que estimulam 
as migrações;
• Os grandes processos históricos ligados a mi-
grações humanas;
• Aa mobilidade étnica das migrações;
• As relações entre migrações e colonização.
Outro aspecto importante para o tratamento 
do conteúdo é a percepção de que, ao fenô-
meno  migratório  humano,  estão  relacionados 
diferentes  conceitos  e  noções  operatórias  que 
poderão ser explorados pelos estudantes duran-
te a leitura e a realização das demais atividades 
(ver Caderno do Aluno), entre os quais estão os 
conceitos de:
• Identidade étnica / alteridade: As relações et-
nocêntricas entre migrantes e na sociedade 
que os recebe;
• Língua / dialeto: As variações linguísticas re-
sultantes  da  mudança/adaptação  ao  meio 
cultural e geográfico de adoção;
• Cultura  material  /  patrimônio  /  técnica:  As 
inovações  técnicas,  a  introdução  de  utensí-
lios, ferramentas e formas de trabalho prove-
nientes dos lugares de origem do migrante;
• Costumes  /  tradições  folclóricas:  Os  costu-
mes alimentares, vestimentares, religiosos, da 
tradição oral, dos hábitos e costumes coleti-
vos introduzidos nos locais de recepção do 
migrante;
•  Colonização e povoamento: Exploração econô-
mica e processo de urbanização; complementa-
ridade econômica e dependência política.



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