Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd
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| pontuação, de autoria de Véronique Dahlet (há um trecho
dessa obra transcrito na primeira parte deste Manual). Há também preciosas indicações sobre a relação entre o oral e a escrita nas obras:
• BLANCHE-BENVENISTE, Claire. Aproches de la langue parlée en Français. Paris: Ophrys, 1997.
• __________. Estudios lingüísticos sobre la relación entre oralidad y escritura. Barcelona: Gedisa, 1998. Sobre o trabalho com a leitura em voz alta, há o capítulo da obra:
• DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. La lecture à d’autres. In: Pour un enseignement de l’oral. 4. ed. Paris: ESF, [s.d.]. Sugestões de atividades interdisciplinares – Unidade 2 E a conversa chega ao fim A Unidade 2 versa sobre uma temática importan- te da vida em sociedade: o cotidiano. E um dos as- pectos mais cotidianos da vida em sociedade é a circulação social: a dinâmica das ações do dia a dia impõe às pessoas a necessidade de circular social- mente por diferentes esferas de comunicação, gru- pos, lugares, etc. Nessas ações cotidianas e para realizar suas diversas atividades sociais, as pessoas precisam se deslocar por diferentes espaços, estabe- lecendo níveis diversos de relações com eles. Em todos os espaços isso é perceptível, mas no meio urbano a circulação social para realizar diferentes ati- vidades é ainda mais marcante: as pessoas são obri- gadas a circular pela cidade para atividades tão di- versas quanto as ligadas ao mundo do trabalho e as atividades de lazer. Pensando nessa questão, uma possibilidade de ampliar as discussões a respeito do cotidiano, dentro da perspectiva do projeto O cotidiano sob muitos olha-
juventude” de sua cidade ou região. Esse mapeamen- to deve envolver a colaboração dos professores de Geografia e de Sociologia, que poderão ajudar os alu- nos a compreenderem melhor as questões tratadas na Unidade 2 e dar início às discussões que devem ser realizadas nas Unidades 3 e 4. Para tanto, sugerimos desenvolver os passos se- guintes: 1 Ao término dos trabalhos da Unidade 2, com a conclusão do projeto, proponha aos alunos que se reúnam em grupos para conversar sobre as ati- Linguagem_Interacao_LP_V3_PNLD2018_415a432_MP_PE.indd 424 5/28/16 7:36 PM MANUAL DO PROFESSOR 425
vidades que compõem seu dia a dia e os espaços públicos e privados nos quais tais atividades são realizadas: a casa, a escola, a igreja e outros am- bientes públicos, como museus, shopping centers, lojas, cinemas, clubes desportivos, etc. 2 Oriente os grupos a listarem os lugares, o tipo de atividade realizada e a frequência com que essa atividade ocorre. 3 Ajude os alunos a compartilharem as listagens. Nesse momento, será observado que, relativamen- te a cada lugar citado pelos grupos, haverá um conjunto de possíveis atividades desenvolvidas. 4 Para tornar esse trabalho “visual”, será interessan- te localizar, em um mapa esquemático (a ser cons- truído com o auxílio do professor de Geografia, se possível), os lugares citados. 5 Encarregue cada grupo de pesquisar um dos lugares citados, de modo que a classe toda se distribuirá nas pesquisas desses pontos. Nessa pesquisa, será fun- damental: a) conhecer um pouco a história do lugar pesqui- sado; b) descobrir o perfil das pessoas que frequentam o local; c) saber com que frequência ele é visitado ou uti- lizado pelos alunos da classe; d) descobrir que atividades se podem realizar nes- se espaço. 6 A pesquisa poderá contar com: a) consulta a documentos públicos referentes ao lugar;
b) entrevista concedida por pessoas que moram nesse espaço ou que trabalham nele ou se uti- lizam dele de alguma forma; c) conversa com os responsáveis pela manutenção ou conservação do espaço. 7 Proponha aos alunos que apresentem aos demais o resultado das pesquisas. Cada grupo poderá orga- nizar a apresentação da forma que lhe convier (por meio de encenação, exposição oral, produção de texto, montagem de painéis e pôsteres, etc.). O es- sencial é combinar com os alunos que as informações pesquisadas e obtidas devem, necessariamente, fazer parte dessa apresentação. 8 Após a realização das apresentações, converse com a turma e, se considerar conveniente, proponha a eles a escrita coletiva, sob sua mediação, de um ar- tigo de opinião sobre o tema dos circuitos da juven-
9 O artigo deve ser divulgado para os alunos de outras turmas e para a comunidade escolar em geral (por meio de um jornal da escola ou do bairro, um even- to cultural na escola, um mural, etc.). Esse estudo permitirá aos alunos reunir e praticar uma série de aprendizagens feitas nas aulas de Língua Portuguesa (desde a produção de textos até a síntese de pesquisas e informações). Para subsidiar teoricamente esse trabalho, você poderá consultar: MAGNANI, José Guilherme C.; SOUZA, Bruna Mantese (Org.). Jovens na metrópole: Baixar 39.74 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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