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MANUAL DO PROFESSOR

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textos literários que pertencem à prosa ou à poesia. Mas 

isso se deu ao longo dessa tradição literária segundo cri-

térios que não são todos da mesma natureza. 

Critérios ao mesmo tempo de composição, de forma 

e de conteúdo que distinguem os gêneros: poesia, teatro, 

romance, ensaio. Depois, no interior desses, o soneto, a 

ode, a balada, o madrigal, a estância etc. para a poesia; o 

épico, o elegíaco etc. para a narrativa; a tragédia, o dra-

ma, a comédia etc. para o teatro. 

Critérios que remetem a diferentes modos de conce-

ber a representação da realidade, definidos por meio de 

textos ou manifestos, tendo por função fundar Escolas, e 

que corresponderam a períodos históricos: os gêneros 

romântico, realista, naturalista, surrealista etc. 

Critérios que remetem à estrutura dos textos e, par-

ticularmente, a sua organização enunciativa: o fantásti-

co, a autobiografia, o romance histórico etc. 

O problema apresentado por essas classificações é 

que um mesmo tipo de texto pode acumular vários des-

ses critérios de modo homogêneo (a tragédia, no século 

XVII, sob forma teatral, com estrutura particular) ou he-

terogêneo (o fantástico que se encontra em diferentes 

épocas, sob diferentes formas, em diferentes estruturas). 

Em semiótica, análise do discurso e análise textual, 

encontra-se de novo essa noção aplicada igualmente aos 

textos não literários. Mas aqui coexistem, realmente 

opostas, diferentes definições que testemunham cada 

posicionamento teórico ao qual elas se filiam. Ainda que 

seja difícil classificar esses diferentes posicionamentos, 

distinguir-se-ão vários pontos de vista. 

Um ponto de vista funcional, desenvolvido por cer-

tos analistas, que procuram estabelecer funções com 

base na atividade linguageira, a partir das quais as pro-

duções textuais podem ser classificadas segundo o polo 

do ato de comunicação em direção ao qual elas são 

orientadas. Assim, há classificações baseadas no esque-

ma da comunicação, propostas por Jakobson: função 

emotiva, conativa, fática, poética, referencial e metalin-

guística, ou, de maneira diferente, porque mais sociolo-

gizadas, as funções propostas por Halliday: funções ins-

trumental, interacional, pessoal, heurística, imaginativa, 

ideacional, interpessoal etc., ou por Brown e Yule: fun-

ções transacional e interacional. 

Um ponto de vista enunciativo, iniciado por 

Benveniste que, apoiando-se no “aparelho formal da 

enunciação”, propôs uma oposição entre discurso e his-

tória — frequentemente reformulada em discurso 

vs. 

narrativa. No prolongamento desse ponto de vista, de-

senvolveram-se análises que tentam descrever os gêne-

ros considerando as características formais dos textos 

e reunindo as marcas mais recorrentes. Para Beacco e 

Moirand, por exemplo, trata-se de “colocar em evidên-

cia regularidades ou invariantes dos discursos no nível 

de sua estruturação longitudinal (por exemplo: estru-

tura do parágrafo) ou no nível de suas atualizações lin-

guageiras ( formas de indicações metadiscursivas, for-

mas da intertextualidade, formas de presença do enun-

ciador e do ouvinte...)”. Para Biber, uma coleta estatísti-

ca de traços gramaticais permite-lhe construir uma ti-

pologia dos discursos: interação interpessoal, intera-

ção informativa etc. 

Um ponto de vista textual, mais voltado para a orga-

nização dos textos, que procura definir a regularidade 

composicional desses textos, propondo, por exemplo, 

como fez Adam, um nível intermediário entre a frase e o 

texto chamado sequencial que tem um valor prototípico 

de narrativa, descrição, argumentação etc.: “As sequên-

cias são unidades composicionais um pouco mais com-

plexas do que simples períodos com os quais elas se con-

fundem algumas vezes”. Vários autores falam a esse pro-

pósito de “gêneros textuais”. 

Um ponto de vista comunicacional, que confere a 

esse termo um sentido amplo, ainda que com orienta-

ções diferentes. Para Bakhtin, por exemplo, os gêneros 

dependem da “natureza comunicacional” da troca ver-

bal, o que lhe permite distinguir duas grandes categorias 

de base: produções “naturais, espontâneas”, pertencen-

tes aos “gêneros primários” (aquelas da vida cotidiana), e 

produções “construídas”, institucionalizadas, pertencen-

tes aos “gêneros secundários” (aquelas produções elabo-

radas, literárias, científicas etc.) que derivariam dos pri-

mários. Para Maingueneau e Cossutta, trata-se de sele-

cionar e descrever “tipos de discurso que aspiram a um 

papel fundador e que nós chamamos constituintes”, cuja 

finalidade simbólica é determinar os valores de um certo 

domínio de produção discursiva. “São constituintes es-

sencialmente os discursos religioso, científico, filosófico, 

literário, jurídico.” Para Charaudeau, que procura anco-

rar o discurso não no social, mas em uma filiação psicos-

sociológica, trata-se de determinar os gêneros no ponto 

de articulação entre “as coerções da organização discur-

sivas” e “as características das formas textuais”, localizá-

veis pela recorrência das marcas formais. Mas, para esse 

autor, as características dos discursos dependem essen-

cialmente de suas condições de produção situacionais 

nas quais são definidas as coerções que determinam as 

características da organização discursiva e formal; os gê-

neros de discurso são “gêneros situacionais”. 

A diversidade dos pontos de vista mostra a comple-

xidade da questão dos gêneros, incluindo denomina-

ções, já que alguns falam de “gêneros de discurso”, outros 

de “gêneros de texto”, outros ainda de “tipos de textos”: 

Adam opõe “gêneros” e “tipos de texto”; Bronckart opõe 

“gêneros de textos e tipos de discurso”; Maingueneau 

distingue, em relações de encaixamento, “tipo de texto”, 

“hipergênero” e “gêneros de discurso”; Charaudeau dis-

tingue “gêneros e subgêneros situacionais” e, no interior 

desses, variantes de gêneros de discurso. 

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Vê-se que, para definir a noção, ora leva-se em conta, 

de modo preferencial, a ancoragem social do discurso, 

ora sua natureza comunicacional, ora as regularidades 

composicionais dos textos, ora as características for-

mais dos textos produzidos. Pode-se pensar que esses 

diferentes aspectos estão ligados, o que cria, aliás, afini-

dades em torno de duas orientações principais: aquela 

que está mais voltada para os textos, justificando a de-

nominação “gêneros de texto”, e a mais voltada para as 

condições de produção do discurso, que justifica a deno-

minação “gêneros do discurso”. 

CHARAUDEAU, P.; MAINGUENEAU, D. Dicionário de análise do 

discurso. São Paulo: Cortez, 2008. p. 249-251.

TExTO 5

Modo de organização do discurso

Patrick Charaudeau e Dominique Maingueneau

Essa noção é definida por Charaudeau como “o con-

junto dos procedimentos de colocação em cena do ato 

de comunicação, que correspondem a algumas finalida-

des (descrever, narrar, argumentar...)”. Trata-se, para esse 

autor, de distinguir as operações linguageiras que são 

postas em funcionamento em cada um dos níveis de 

competência: o nível situacional de reconhecimento das 

coerções psico-sócio-discursivas da situação de comuni-

cação; o nível discursivo dos modos de organização do 

discurso; o nível semiolinguístico da composição textual. 

Assim sendo, o gênero de um texto não deverá ser con-

fundido com seu modo de organização. Um texto publi-

citário, científico, administrativo pode resultar da com-

binação de vários desses modos de organização, o que 

não impede que, às vezes, um texto se caracterize pela 

predominância de um desses modos (“narrativo”, como 

um conto; “argumentativo”, como uma tarefa de mate-

mática; “descritivo”, como um inventário). 

CHARAUDEAU, P.; MAINGUENEAU, D. Dicionário de análise do 

discurso. São Paulo: Cortez, 2008. p. 337-338.

TExTO 6

Tipologia dos discursos

Patrick Charaudeau e Dominique Maingueneau

Uma das tarefas essenciais da análise do discurso é 

classificar os discursos produzidos numa sociedade. 

Como componentes de sua competência comunicativa, 

os locutores dispõem de tipologias, adquiridas por con-

tato ou por ensino explícito, necessárias para compreen-

der ou produzir textos, mas, também, para circular na 

sociedade. Existem, ao lado das tipologias comuns (cf. 

nas livrarias: “romances policiais”, “históricos”, “senti-

mentais”...), tipologias de especialistas (cf. no jornalismo: 

“editorial”, “notícia”, “chapéu”, “boxe”...). Como a classifi-

cação dos discursos pode se fundamentar em critérios 

variados (grau de generalidade dos critérios, lugar social 

de pertinência da tipologia, nível discursivo apreendi-

do...), existem muitas tipologias.

Tipologias homogêneas, intermediárias e 

heterogêneas

Petitjean propôs uma tipologia das tipologias. As ti-

pologias homogêneas apoiam-se numa base única para 

elaborar uma grade abstrata, distinta dos textos concre-

tos: é o caso, por exemplo, de Werlich, ou de Adam, que 

distinguem, baseados em procedimentos cognitivos, di-

versos tipos fundamentais: descritivo, narrativo, argu-

mentativo... As tipologias intermediárias recorrem a cri-

térios heterogêneos, mas organizando-os a partir de um 

“foco classificatório”: essencialmente o modo enunciati-

vo, a intenção de comunicação ou as condições de pro-

dução. As tipologias heterogêneas associam critérios 

relacionados a focos classificatórios distintos: intenção 

comunicativa, temática, medium, modo enunciativo etc. 

É dessa maneira que se analisam os gêneros de discurso, 

ou seja, os dispositivos de fala sócio-historicamente 

constituídos: o jornal televisivo, a consulta médica, a 

crônica, a dissertação literária etc. 

[...]

Tipologia, gênero de discurso e análise do discurso

As atividades de fala efetivas nas quais são tomados 

os locutores são nomeadas mais frequentemente gêne-

ros de discurso, e menos frequentemente, gêneros de 

textos. Toda classificação rígida é impossível, pois “esses 

gêneros se adaptam permanentemente à evolução dos 

relacionamentos sociocomunicativos, e são portadores 

de múltiplas indexações sociais. Eles são organizados 

em nebulosas, com fronteiras incertas e instáveis” 

(Bronckart, 1996: 110)

1

. De qualquer maneira, podemos 

analisá-los e classificá-los somente recorrendo a crité-

rios heterogêneos: estatuto dos participantes, meio, fi-

nalidade, lugar e momento, organização textual, em par-

ticular. Muitos critérios podem servir de base às classifi-

cações. De modo geral, para tornar eficiente, estabele-

cem-se tipologias no interior de um domínio delimitado: 

os gêneros televisuais de informação, os gêneros da filo-

sofia etc. 

Sendo possíveis várias classificações — e então vá-

rias tipologias — a propósito dos mesmos objetos, o pro-

blema lançado para essa noção é o de sua eficácia, que é 

ligada à natureza e ao número de variáveis escolhidas 

1

 BroNCKArT, J.-P. Activité langagière, textes et discours: pour un interac-

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