Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd
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| texto: como construir um objeto de ensino, de autoria de
Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly, publicado originalmen- te no ano de 1998 em francês na obra Pour un enseignement
referem ao ensino do francês como língua materna. Porém, acreditamos que o que é descrito no texto a propósito do francês vale como referência para a situação do ensino da língua portuguesa nas escolas brasileiras. TExTO 2
A respeito do ensino do oral Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly 1. Oral e escrita: duas formas de realização da linguagem na interação O desenvolvimento da expressão oral constitui um dos grandes objetivos do Ensino Fundamental. Entretanto [...], a leitura, a escrita, a gramática e a ortografia permane- cem como as subdisciplinas privilegiadas na aula de fran- cês. Se o oral encontra dificuldades para tomar seu lugar no ensino é também porque a distinção entre oral e escri- ta traz consigo inúmeras confusões e parece de difícil Linguagem_Interacao_LP_V3_PNLD2018_361a414_MP_geral.indd 394 5/28/16 7:36 PM
MANUAL DO PROFESSOR 395
compreensão, se pensarmos além das diferenças superfi- ciais diretamente ligadas ao modo de produção [...] 1.1. A relação entre oral e escrita em linguística Em oposição à linguística histórica, que tinha, es- sencialmente, uma visão retrospectiva e fundava seus estudos sobre os textos escritos, a linguística estrutural atribuía uma prioridade ao oral. Estudava-se primeira- mente a cadeia da fala (e escuta) e, somente depois, estu- dava-se a cadeia escrita e lida [...]. A confusão persiste ainda hoje, apresentando-se a língua escrita como um simples sistema substitutivo da língua oral (“natural”) ou a expressão escrita como uma simples transposição da expressão oral. Mas, como no- tamos anteriormente e como analisa com pertinência Walter 1
exata” do oral. A escrita, vista como sistema de notação da linguagem oral, adquire um caráter incompleto e ine- xato. A transcrição do oral, que anota o fluxo do oral por meio de unidades descontínuas, coloca uma série de problemas para aqueles que têm de dar conta de aspec- tos ligados às dimensões prosódicas; as convenções grá- ficas impõem uma ordem num domínio cujos mecanis- mos são complexos e ainda mal conhecidos 2 .
uma simples substituta do oral, será que então devemos considerar a língua e a escrita como dois sistemas dife- rentes, irredutíveis? Para responder a esta questão, ten- taremos esclarecer dois mal-entendidos. O primeiro diz respeito aos registros ou às varia- ções da língua. Com frequência, a linguagem falada é considerada pobre, comum, distensa, popular e mal es- truturada, enquanto a língua escrita constitui o funda- mento de toda a norma de correção do francês padrão. Essa simplificação ignora as múltiplas possibilidades de escrever numa variante “popular” ou “familiar” e de fa- lar num registro cultivado ou acadêmico. As formas pa- drão e não padrão manifestam-se tanto no oral quanto na escrita. [...] O segundo mal-entendido se refere aos aspectos le- vados em consideração para descrever o francês oral e para precisar uma eventual distinção que marcaria a dis- tância entre o sistema do oral e da escrita. 1.2. As relações entre oral e escrita no ensino No ensino, o oral também não está bem compreen- dido como objeto autônomo de trabalho escolar, e, se- guindo a concepção da linguística histórica, permanece bastante dependente da escrita. Como mostra a pesqui- sa sobre as práticas dos professores realizada por Di Pietro e Wirthner 3 , ele permanece incompreendido, 1 WAlTer, Henriette. Le Français dans tous les sens. Paris: laffon, 1988. 2
BlANCHe-BeNVeNISTe, Claire et al. Le Français parlé. Paris: CNrS-Inalf, Didier Érudition, 1997. 3 DI PIeTro, J. F.; WIrTHNer, m. Oral et écrit dans des représentations des Baixar 39.74 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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