Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd



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Linguagem Interacao 3 MP 0019P18013 PNLD2018
Nacionais do Ensino Médio, em 2000, explicitou-se o enten-

dimento, pelos órgãos oficiais que regulamentam o ensino 

público em nosso país, de que as disciplinas do ensino médio 

devem se organizar por meio de áreas do conhecimento, 

constituídas por partilhar objetos de ensino comuns e orga-

nizadas em torno de determinadas competências a serem 

desenvolvidas pelos alunos. Assim, estabeleceram-se as 

áreas de linguagens, Códigos e suas Tecnologias — cujo 

objeto comum é o estudo das linguagens —, de Ciências da 

Natureza, matemática e suas Tecnologias e de Ciências 

Humanas e suas Tecnologias. A organização das disciplinas 

por áreas do conhecimento implica assumir sua integração 

efetiva nas propostas de ensino das escolas. Ademais, a con-

tinuidade dessas políticas públicas tem chamado a atenção 

para o fato de que, para além da integração das disciplinas 

de uma área, as próprias áreas devem se integrar em torno 

do desenvolvimento, nas unidades escolares, de um projeto 

político-pedagógico. resoluções mais ou menos recentes e 

publicações oficiais, como o conjunto das Diretrizes para a 

educação Básica

6

, reafirmam essa necessidade. 



esse movimento de integração de áreas e disciplinas 

escolares está ligado à compreensão de que a solução para 

os problemas e o encaminhamento e enfrentamento de ques-

tões sociais relevantes, especialmente aquelas ligadas ao 

mundo do trabalho e a setores importantes da ação humana, 

como as ciências e a tecnologia, não podem ocorrer de forma 

satisfatória, a não ser que a escola ajude os alunos a desen-

volverem competências complexas que exijam a interligação 

de saberes e conhecimentos. um modo de fazer isso na es-

cola é assumir a integração das áreas de conhecimento ao 

proporcionar uma abordagem interdisciplinar. o trabalho 

interdisciplinar é, pois, uma forma de atender a essa realidade 

de nossa sociedade e favorecer a formação dos alunos para 

atuarem no enfrentamento dos problemas e das questões 

sociais que se lhes apresentem. Nas páginas 406-413 deste 

manual, propomos a você a leitura de um texto sobre a inter-

ligação dos conhecimentos, o qual poderá esclarecer as ra-

zões de base que sustentam a ideia de interdisciplinaridade.

6

 Disponíveis no portal do meC, neste endereço eletrônico:

mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12992> 

Acesso em: abr. 2016.

Localização da atividade

Integração interdisciplinar possível

Volume 3

Capítulo inicial

Atividade 4

Língua Portuguesa com Sociologia e 

História

Atividade 11

Língua Portuguesa com Arte

Unidade 1

Capítulo 1 – seção “Linguagem e texto”

Língua Portuguesa com História e Arte

Capítulo 1 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 2  – atividade 5

Língua Portuguesa com Arte e Sociologia

Capítulo 2 – seção “Práticas de  

linguagem” (Produção escrita)

Língua Portuguesa com demais disciplinas 

escolares

Unidade 2

Seção “E a conversa chega ao fim”

Língua Portuguesa com Geografia e 

Sociologia

Unidade 3

Capítulo 5 – seção “Para entender o 

texto” – atividade 14

Língua Portuguesa com História, 

Geografia e Filosofia

Capítulo 6 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 9

Língua Portuguesa com Arte, Física e 

História


Unidade 4

Capítulo 7 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 6

Língua Portuguesa com Filosofia e Física

Capítulo 8 – seção “Primeiros passos”

Língua Portuguesa com História e 

Sociologia

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MANUAL DO PROFESSOR

377


Unidades 

do volume 

1 – V

isão 


geral

Capítulo inicial – Linguagens, 

textos e literatura

Apr


esentação de noções gerais, como gêner

o textual

, gêner

os literários, textualidade, coesão e coer

ênc

ia, o que é literatura, entr



e outras. Essas noções 

apar


ecem r

etomadas e, quase sempr

e, detalhadas ou apr

of

undadas, ao longo de toda a coleção, em difer



entes momentos. 

Unidade 1 – Das histórias do passado às histórias d

o pr

esente


Abertura da 

Unidade


Para começo de 

conversa


Seções dos capítulos

Capítulo 1

Capítulo 2

E a conversa 

chega ao fim

O trabalho da 

Unidade e a 

autoavaliação

Listagem dos 

principais 

objetivos de 

apr


endizagem 

da Unidade.

Apr

esentação  



do tema da  

Unidade e 

encaminhamento 

inicial ao pr

ojeto 

de construção 



da coletânea de 

histórias.

Primeir

os passos

Sensibilização para a leitura do texto 1.

Sensibilização 

para a leitura do texto 1.

Pr

oposta de 



construção de 

coletânea de 

histórias com 

base nas 

pr

oduções 


escritas 

realizadas ao 

longo da 

Unidade.


Retomada dos 

principais 

objetivos de 

apr


endizagem 

da Unidade na 

autoavaliação.

Para entender o texto

Identificação de fatos r

eais e ficcionais 

em textos.

Relação entr

e ficção e r

ealidade nos textos de 

ficção.

As palavras no contexto

Sentidos e efeitos de sentido de palavras 

e expr


essões. Figuras de linguagem.

Figuras de linguagem – A antítese. 

Linguagem e texto

Estrutura da narrativa. Características do 

gêner

o conto.


Intr

odução ao estudo do discurso r

elatado.

Diálogo com a literatura

Difer

ença entr



e r

ealidade e ficção. 

A cr

ônica e a literatura.



Língua – análise e 

reflexão


Ritmo e cr

onologia na narrativa.

A noção de enunciação nos estudos de 

linguagem.

Práticas de linguagem

Oral – A noção de tradição oral.

Escrita – O gêner

o conto. A noção de 

leitor suposto. 

Oral – A noção de tradição oral. A per

manência 

da tradição oral nos meios urbanos. 

Escrita – O gêner

o cr


ônica.

Agora é com você! – Sugestões para complementação do trab

alho com a Unidade, a ser

em r


ealizadas pelos alunos de for

ma autônoma.

Unidade 2 – As canções de ontem, hoje e sempr

e

Abertura da 



Unidade

Para 


começo de 

conversa


Seções dos 

capítulos

Capítulo 3

Capítulo 4

E a conversa 

chega ao 

fim

O trabalho da 



Unidade e a 

autoavaliação

Listagem dos 

principais 

objetivos de 

apr


endizagem 

da Unidade.

Intr

odução 


ao estudo 

da descrição 

em gêner

os 


textuais.

Primeir


os passos

Sensibilização para a leitura do texto 1.

Sensibilização para a leitura do texto 1.

Os estilos 

musicais 

brasileir

os no 

século XX.



Retomada dos 

principais 

objetivos de 

apr


endizagem 

da Unidade na 

autoavaliação.

Para entender o 

texto

Identificação do tema do texto lido.



A imagem nos textos icônico-verbais.

As palavras no 

contexto

Sentido pr

óprio e sentido figurado. Sentidos em 

contextos. Figuras de linguagem.

Elementos icônicos e sua significação nos textos.

Linguagem e 

texto

Descrição e for



mas de caracterização.

Textos icônico-verbais.

Diálogo com a 

literatura

Relação entr

e poesia e canção.

As imagens do Brasil na literatura.

Língua – análise 

e r

eflexão


A designação e o substantivo. A caracterização e os 

adjetivos. O pr

ocesso de nominalização. 

A modalização.

Práticas de 

linguagem

Oral – A leitura em voz alta como gêner

o oral.


Escrita – A letra de canção. 

Oral – A leitura em voz alta como gêner

o oral.

Escrita – Pr

odução de texto icônico-verbal.

Agora é com você! – Sugestões para complementação do trab

alho com a Unidade, a ser

em r


ealizadas pelos alunos de for

ma 


autônoma.

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MANUAL DO PROFESSOR

378


Unidade 3 – V

iagens


Abertura da 

Unidade


Para começo 

de conversa

Seções dos 

capítulos

Capítulo 5

Capítulo 6

E a conversa 

chega ao fim

O trabalho da 

Unidade e a 

autoavaliação

Listagem dos 

principais 

objetivos de 

apr

endizagem 



da Unidade.

Sensibilização  

para o tema 

das viagens e 

intr

odução à 



realização do 

pr

ojeto da 



Unidade. 

Primeir


os 

passos


Sensibilização para a leitura do texto 1.

Sensibilização para a leitura do texto 1.

Pr

odução do 




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