Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd



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Linguagem Interacao 3 MP 0019P18013 PNLD2018
Atividades de linguagemtextos e discursos, que explica essas ideias ligadas 

à noção de gênero tal como a entendemos nesta coleção.

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vão além do domínio das capacidades de linguagem e que 

são necessárias ao enfrentamento ou à compreensão dos 

temas tratados. 

Assim, reforçamos a importância de 

planejar o trabalho 

com o livro e, especialmente, o desenvolvimento das ativi-

dades que são baseadas em discussão interdisciplinar. estas 

precisam ser lidas antecipadamente por você, a quem ca-

berá decidir em que casos convidará o(s) colega(s) a parti-

cipar e de que maneira isso será feito: na aula em que vai 

trabalhar a seção ou o texto em questão, depois dessa 

aula, etc.; de que maneira o(s) colega(s) vai (vão) participar

ou seja, fará(rão) uma exposição sobre o assunto na aula 

dele(s), auxiliará(rão) os alunos conforme estes o procura-

rem depois de você ter conversado com ele(s), entre outras 

possibilidades.  

Para compreender os projetos propostos nas unidades 

dos livros desta coleção e melhor trabalhar a interdisciplina-

ridade favorecida por eles, é preciso levar em conta a aber-

tura e o fechamento das unidades, assim como o momento 

da produção escrita de cada capítulo da unidade para ter 

uma noção geral do trabalho. em alguns casos, como o da 

escrita de um romance coletivo, a produção dos alunos e 

suas escolhas — os assuntos tratados na história e seu de-

senvolvimento — é que vão mapear o diálogo entre disci-

plinas e/ou áreas do saber. Por exemplo, se o romance co-

letivo proposto nas unidades 1 e 2 do volume 2 demandar 

um conhecimento específico, como ter noções geográficas 

de determinada região de um país, o professor de Geografia 

poderá colaborar muito com o desenvolvimento do texto. 

o professor de Arte sempre poderá colaborar com a mate-

rialização dos projetos: na orientação sobre a concepção da 

capa de um livro, na organização de um lançamento ou na 

montagem de uma exposição. entretanto, se por alguma 

razão não for possível contar com a colaboração de um co-

lega na execução dos trabalhos ou se você considerar que 

é possível desenvolver as sugestões de projeto sem o apoio 

dos colegas, as orientações propostas no livro do Aluno e, 

em alguns casos, neste manual vão auxiliá-lo adequadamen-

te na realização das atividades. 

recomendamos também que, ao planejar o trabalho 

com as unidades/projetos desta obra, você esteja atento à 

possibilidade de atividades interdisciplinares pontuais. Por 

exemplo, no Capítulo 5 do volume 1, em que se estudam 

relatos de viajantes, a leitura de um texto de Amyr Klink 

propicia uma pesquisa sobre instrumentos de navegação, 

que contribuirá ainda mais para a compreensão da rotina do 

navegador relatada no trecho do capítulo. 

Para auxiliar você nesse planejamento geral, algumas 

atividades interdisciplinares são identificadas por meio de 

uma nota para o professor, remetendo-o à segunda parte 

deste manual, no qual há as relações interdisciplinares su-

geridas ao longo do livro do Aluno. Vale ressaltar que no 

livro do Aluno foram assinalados alguns momentos em que 

o trabalho interdisciplinar pode ocorrer, mas há outros mo-

mentos em que, pela própria natureza interdisciplinar do 

estudo da língua portuguesa, você poderá propor à turma 

outros trabalhos interdisciplinares que julgar apropriados.

No quadro a seguir estão destacados alguns momen-

tos em que o trabalho pode ser realizado de forma inter-

disciplinar.

Localização da atividade

Integração interdisciplinar possível

Volume 1


Capítulo inicial

Atividade 7

Língua Portuguesa com História

Atividade 22

Língua Portuguesa com Arte

Unidade 1

Abertura da Unidade

Língua Portuguesa com Arte e História

Capítulo 1 – seção “Linguagem e texto”

Língua Portuguesa com Física e Filosofia

Capítulo 2 – seção “Diálogo com a 

literatura”

Língua Portuguesa com História

Unidade 2

Capítulos 3 e 4 – seção “Práticas de 

linguagem” (Produção oral)

Língua Portuguesa com Sociologia

Unidade 3

Seção “Para começo de conversa”

Língua Portuguesa com Geografia

Capítulo 5 – textos 1 e 2

Língua Portuguesa com História e 

Filosofia

Capítulo 5 – seção “Práticas de 

linguagem” (Produção escrita)

Língua Portuguesa com Física, História e 

Geografia

Capítulo 6 – seção “Linguagem e texto” – 

atividade 8

Língua Portuguesa com Arte

Unidade 4

Capítulo 8 – seção “As palavras no 

contexto”

Língua Portuguesa com Arte

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Localização da atividade

Integração interdisciplinar possível

Volume 2

Capítulo inicial

Atividade 4

Língua Portuguesa com História

Atividade 5

Língua Portuguesa com Arte

Atividade 11

Língua Portuguesa com Filosofia

Unidade 1

Seção “Para começo de conversa”

Língua Portuguesa com Sociologia

Capítulo 1 – texto 2

Língua Portuguesa com Arte e História

Capítulo 1 – seção “Diálogo com a 

literatura”

Língua Portuguesa com Biologia

Capítulo 2 – seção “Primeiros passos”

Língua Portuguesa com Matemática

Capítulo 2 – texto 2

Língua Portuguesa com História

Capítulo 2 – seção “Diálogo com a 

literatura”

Língua Portuguesa com História

Capítulo 2 – seção “Práticas de 

linguagem” (Produção oral)

Língua Portuguesa com Arte

Unidade 2

Seção “Para começo de conversa”

Língua Portuguesa com Arte

Capítulo 3 – texto 1 – seção “Para 

entender o texto”

Língua Portuguesa com Sociologia, 

História e Matemática

Capítulo 3 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 3

Língua Portuguesa com Geografia

Unidade 3

Capítulo 5 – texto 1 – seção “Para 

entender o texto”; texto 2 – seção 

“Linguagem e texto”; texto 6 – seção 

“Diálogo com a literatura”

Língua Portuguesa com Biologia

Capítulo 5 – seção “Diálogo com a 

literatura”

Língua Portuguesa com Arte

Capítulo 6 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 2

Língua Portuguesa com Geografia

Capítulo 6 – seção “Práticas de 

linguagem” (Produção oral)

Língua Portuguesa com Biologia, Física  

e/ou Química

Unidade 4

Seção “Para começo de conversa” 

atividades 3, 4 e 5

Língua Portuguesa com Geografia e Arte

Capítulo 7 – seção “Diálogo com a 

literatura” – texto 2

Língua Portuguesa com História e 

Geografia

Capítulo 7 – seção “Práticas de 

linguagem” (Produção escrita)

Língua Portuguesa com Geografia, 

História e Sociologia

Capítulo 8 – seções “Para entender o 

texto” e “Linguagem e texto”

Língua Portuguesa com Arte

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Como forma de 

avaliar esses trabalhos interdisciplinares 

e a concretização dos projetos, propomos a você que pro-

mova com a turma uma discussão, após a materialização de 

cada projeto, a respeito do desenvolvimento das propostas 

e das sensações que os alunos experimentaram ao longo do 

processo e no final dele. Assim, sugerimos, nessas ocasiões, 

estimular os alunos a exporem e a ouvirem o que os motivou 

a concretizar a proposta de projeto de determinada manei-

ra, e não de outra. Constatar as dificuldades encontradas ao 

longo do processo, expor aos colegas o prazer experimen-

tado com o trabalho e levantar outras possibilidades de 

desenvolvimento que a efetivação de um processo permite 

considerar são atitudes bastante desejáveis. Possibilitam aos 

alunos comparar o que se pensava a respeito de algo hipo-

tético com a realidade da concretização dessa ideia. Por 

exemplo, como os alunos imaginavam que se organizava o 

lançamento de um livro e como foi organizar esse evento? 

Como imaginavam que o público convidado reagiria ao 

evento e como de fato ele reagiu? Atitudes como essas po-

dem colaborar para a preparação do jovem para exercer seu 

papel de cidadão atuante na sociedade atual. 

Sobre interdisciplinaridade, cabe ainda ressaltar aqui 

informações que podem apoiá-lo no planejamento dessas 

atividades cooperativas. lembramos que perspectivas inter-

disciplinares são favorecidas pela própria natureza dos com-

ponentes curriculares da área de linguagens, Códigos e 

suas Tecnologias, da qual faz parte a disciplina de língua 

Portuguesa.

Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares 




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