Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd



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Linguagem Interacao 3 MP 0019P18013 PNLD2018
competênciashabilidadesdescritores, etc.). mas, uma 

vez que eles consigam dominar essa estratégia inicial de 

reconhecimento dos objetivos de aprendizagem, perce-

bendo que eles descrevem habilidades, poderão tornar-

-se capazes de compreender minimamente sistemas 

mais elaborados e complexos de avaliação a que vierem 

a se submeter (por exemplo, o enem, que traz uma ma-

triz composta de descritores baseados em competências 

gerais e habilidades específicas em cada grande área do 

conhecimento que é avaliada).

 Nesse passo, é também importante que os alunos apren-

dam que, em qualquer processo de avaliação de apren-

dizagem, a obtenção dos resultados depende da consi-

deração dos objetivos previamente definidos para a 

aprendizagem: não é possível avaliar a aprendizagem sem 

que se tenha algum objetivo previamente definido no 

início do processo. 

 Nessa etapa ocorre ainda a identificação das ações rea-

lizadas que tornaram possível a aprendizagem: os alunos 

são solicitados a resgatarem o processo de aprendiza-

gem vivenciado, associando as etapas do processo aos 

objetivos de aprendizagem indicados. Como as etapas 

da aprendizagem ocorrem pela realização de determi-

nadas atividades ao longo dos capítulos da unidade, 

nesse ponto os alunos devem buscar associar os objeti-

vos de aprendizagem a atividades vivenciadas ou reali-

zadas nos capítulos. esse modo de proceder procura 

tornar mais concreta a ação avaliativa, ao mesmo tempo 

que permite identificar as etapas vivenciadas. 

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MANUAL DO PROFESSOR

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 Como esse processo se realiza após a execução das ati-

vidades, os alunos já conhecerão, no momento de se 

avaliarem, em quais atividades, segundo os objetivos de 

aprendizagem em questão, o desempenho foi bem-

-sucedido e em quais não. então deverão preencher o 

campo Avancei com os objetivos de aprendizagem que 

tenham se convertido em aprendizagem e o campo 

Preciso rever com aqueles que precisam ser retomados, 

e com dados como capítulo, seção, atividade em que 

tenham sido trabalhados. 

 Ao final dessa tarefa, os alunos terão construído um 

quadro mais ou menos objetivo das aprendizagens con-

quistadas e conhecerão quais objetivos de aprendiza-

gem precisarão ser retomados (em atividades de outras 

unidades, por exemplo, ou por meio de ações que visem 

corrigir o processo de aprendizagem). Nesse momento, 

você também terá um bom instrumento para verificar 

as aprendizagens dos alunos e poderá auxiliá-los nesse 

processo de retomada de objetivos — por exemplo, 

indicando-lhes outras atividades do próprio livro ou de 

outras fontes com base nas quais eles possam chegar 

ao avanço de aprendizagem almejado. 

 É possível que os alunos indiquem também aprendizagens 

que eles acham que foram capazes de desenvolver, mas 

não estão listadas nos objetivos iniciais de aprendizagens 

— que constituem aprendizagens não esperadas do pro-

cesso. É importante que eles saibam reconhecer o valor 

dessas aprendizagens, porque elas podem estar relacio-

nadas a objetivos de unidades anteriores e podem signi-

ficar a consolidação de etapas do processo de construção 

de conhecimentos. 

 Nesse passo, com sua ajuda, eles poderão ainda exerci-

tar a capacidade de descrever aprendizagens. embora, 

como já afirmamos anteriormente, os alunos possam não 

dominar a linguagem técnica própria da avaliação, e con-

siderando ainda que a avaliação de aprendizagem é 

sempre uma atividade muito delicada e complexa, antes 

de passar ao Passo 3 você poderá incentivar  os alunos a 

avaliarem algumas aprendizagens que eles podem ter 

conquistado ao longo do trabalho com os capítulos da 

unidade, mas não foram listadas entre os objetivos de 

aprendizagem. Para isso, sugerimos que você os oriente 

a retomarem tudo o que foi feito na unidade e proponha 

a eles que tentem fazer uma lista de possíveis aprendiza-

gens que acreditam ter desenvolvido com base nas ati-

vidades realizadas na unidade. Para auxiliá-los na elabo-

ração dessa lista, você pode reservar um momento para 

orientá-los a observarem e a construírem a linguagem 

empregada nos objetivos de aprendizagem. Peça-lhes 

que observem o seguinte:

a)  Nas aprendizagens listadas no quadro, sempre há um 

verbo de ação que inicia o período. Por exemplo: 




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