Portugues ling int vol3 pnld2018 capa al pr indd
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| competências, habilidades, descritores, etc.). mas, uma
vez que eles consigam dominar essa estratégia inicial de reconhecimento dos objetivos de aprendizagem, perce- bendo que eles descrevem habilidades, poderão tornar- -se capazes de compreender minimamente sistemas mais elaborados e complexos de avaliação a que vierem a se submeter (por exemplo, o enem, que traz uma ma- triz composta de descritores baseados em competências gerais e habilidades específicas em cada grande área do conhecimento que é avaliada). Nesse passo, é também importante que os alunos apren- dam que, em qualquer processo de avaliação de apren- dizagem, a obtenção dos resultados depende da consi- deração dos objetivos previamente definidos para a aprendizagem: não é possível avaliar a aprendizagem sem que se tenha algum objetivo previamente definido no início do processo. Nessa etapa ocorre ainda a identificação das ações rea- lizadas que tornaram possível a aprendizagem: os alunos são solicitados a resgatarem o processo de aprendiza- gem vivenciado, associando as etapas do processo aos objetivos de aprendizagem indicados. Como as etapas da aprendizagem ocorrem pela realização de determi- nadas atividades ao longo dos capítulos da unidade, nesse ponto os alunos devem buscar associar os objeti- vos de aprendizagem a atividades vivenciadas ou reali- zadas nos capítulos. esse modo de proceder procura tornar mais concreta a ação avaliativa, ao mesmo tempo que permite identificar as etapas vivenciadas. Linguagem_Interacao_LP_V3_PNLD2018_361a414_MP_geral.indd 370 5/28/16 7:36 PM
MANUAL DO PROFESSOR 371
Como esse processo se realiza após a execução das ati- vidades, os alunos já conhecerão, no momento de se avaliarem, em quais atividades, segundo os objetivos de aprendizagem em questão, o desempenho foi bem- -sucedido e em quais não. então deverão preencher o campo Avancei com os objetivos de aprendizagem que tenham se convertido em aprendizagem e o campo Preciso rever com aqueles que precisam ser retomados, e com dados como capítulo, seção, atividade em que tenham sido trabalhados. Ao final dessa tarefa, os alunos terão construído um quadro mais ou menos objetivo das aprendizagens con- quistadas e conhecerão quais objetivos de aprendiza- gem precisarão ser retomados (em atividades de outras unidades, por exemplo, ou por meio de ações que visem corrigir o processo de aprendizagem). Nesse momento, você também terá um bom instrumento para verificar as aprendizagens dos alunos e poderá auxiliá-los nesse processo de retomada de objetivos — por exemplo, indicando-lhes outras atividades do próprio livro ou de outras fontes com base nas quais eles possam chegar ao avanço de aprendizagem almejado. É possível que os alunos indiquem também aprendizagens que eles acham que foram capazes de desenvolver, mas não estão listadas nos objetivos iniciais de aprendizagens — que constituem aprendizagens não esperadas do pro- cesso. É importante que eles saibam reconhecer o valor dessas aprendizagens, porque elas podem estar relacio- nadas a objetivos de unidades anteriores e podem signi- ficar a consolidação de etapas do processo de construção de conhecimentos. Nesse passo, com sua ajuda, eles poderão ainda exerci- tar a capacidade de descrever aprendizagens. embora, como já afirmamos anteriormente, os alunos possam não dominar a linguagem técnica própria da avaliação, e con- siderando ainda que a avaliação de aprendizagem é sempre uma atividade muito delicada e complexa, antes de passar ao Passo 3 você poderá incentivar os alunos a avaliarem algumas aprendizagens que eles podem ter conquistado ao longo do trabalho com os capítulos da unidade, mas não foram listadas entre os objetivos de aprendizagem. Para isso, sugerimos que você os oriente a retomarem tudo o que foi feito na unidade e proponha a eles que tentem fazer uma lista de possíveis aprendiza- gens que acreditam ter desenvolvido com base nas ati- vidades realizadas na unidade. Para auxiliá-los na elabo- ração dessa lista, você pode reservar um momento para orientá-los a observarem e a construírem a linguagem empregada nos objetivos de aprendizagem. Peça-lhes que observem o seguinte: a) Nas aprendizagens listadas no quadro, sempre há um verbo de ação que inicia o período. Por exemplo: Baixar 39.74 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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