Por que esta pesquisa? Levantamento de demandas



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#20821

O MOBILE-LEARNING COMO SUPORTE PEDAGÓGICO PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA

DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS – o desenho de um planejamento

Joice Martins Diaz

Marilene Santana dos Santos Garcia

UNINTER


POR QUE ESTA PESQUISA?
  • Levantamento de demandas de formação continuada de nossos professores;
  • Explorar categorias mais interativas e que possam ancorar comunicações pedagógicas;
  • Usar o potencial de fluência tecnológica dos professores – no caso, experiências com os dispositivos móveis e Whatsapp.
  • Entender mais sobre o domínio dos dispositivos móveis , saindo do âmbito pessoal, para o profissional;
  • Pensar e planejar uma formação continuada para docentes universitários utilizando essas plataformas móveis a partir de um design pedagógico mais inovador.

Desenvolvi-mento e aplicação de questionários

pesquisa bibliográfica – Experiências consolidadas

Desenvolvi-mento e implementa-ção de atividades

Avaliação e validação – aplicação de questionário – escala Linkert

AÇÕES DA CONSTRUÇÃO DA PESQUISA

Experiências de uso de dispositivos móveis

Atender demandas de formação continuada

Promover práticas que possam ser reproduzidas com os alunos

Sensibilizar sobre a aprendizagem móvel

Analisar os impactos das aprendizagens móveis

NOSSO DIFERENCIAL INOVADOR

Usar o que é acessível

QUAIS SÃO AS VANTAGENS DO USO DO MOBILE?

VANTAGENS

DESCRIÇÃO

Autonomia

Promover liberdade para que o participante organize seu próprio estudo, utilizando, por exemplo, outros aplicativos e a Internet para buscar novas perspectivas.

Portabilidade

Mobilidade

Exploração de espaços não consagrados para a aprendizagem – vai além da sala de aula e novas configurações de horários para os estudos.

Facilidade de entendimento

Utilização do whatsapp como pressuposto de fluência digital e de comunicação.

Flexibilidade

Pressuposto de aproximação com os participantes , interagindo ou monitorando as atividades.

COMO VAI ACONTECER?

1º Fase: Aproximação da realidade do participante

  • Quem é esse professor?
  • O que ele quer?
  • Qual o nível de fluência tecnológica mobile e uso de whatsapp?
  • Quais insuficiências de conteúdo e informação?
  • Qual possibilidade de interações que ele poderá fazer com seus pares

COMO VAI ACONTECER?

2º Fase: Design das ações
  • Incorporar os aspectos levantados na 1º fase;
  • Pensar em uma estrutura de curso que incorpore as condições que o mobile oferece;
  • Formas de comunicação participativa;
  • Formas de interação;
  • Produto de conteúdo autoral;
  • Exploração da condição de ter a internet à disposição;
  • Criação de questionamentos para promover uma base de debate argumentativo.

PRESSUPOSTOS PARA O DESIGN

Desafios colaborativos:
  • Construção conceitual
  • Para a interação
  • Para a avaliação
  • Para a metacognição
  • Para a validação dessa ação educacional

REFERÊNCIAS

 

  • GARCIA, Marilene S. S. Dossiê: EaD na escola presencial torna-se educação híbrida – reflexões sobre os desafios dos professores ao articular espaços presenciais e a distância da mobilidade digital. Teccogs: Revista Digital de Tecnologias Cognitivas, TIDD | PUC-SP, São Paulo, n. 16, p. 30-37, jul-dez. 2017. Disponível em < http://www4.pucsp.br/pos/tidd/teccogs/dossies/2017/edicao_16/teccogs16_dossie01.pdf> Acesso em 10 de maio de 2018.
  •  
  • ________________Mobilidade tecnológica e planejamento didático. 1 ed. São Paulo: Senac, 2017.
  •  
  • GATTI, Bernardete A. Formação de professores no brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1356, out/dez. 2010. Disponível em: Acesso em 03 de abril de 2018.
  •  
  • JUBILEU, Andrea Padovan; ROCHA, Cleiton; FERREIRA, Éder. Dispositivos Móveis Visão geral (História) e tecnologia aplicada para dispositivos móveis. Instituto Federal de São Paulo – Campus Presidente Epitáfio. Disponível em: https://pep.ifsp.edu.br/moodledata/filedir/9d/24/9d24fa21139b0d13c297cdeb083dd526930ffa15 Acesso em: 14 de maio. 2018

  •  

KENSKI, Vani Moreira. A urgência de propostas para formação de professores para todos os níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, v. 15, n. 45, p. 423-441, maio/ago. 2015. Disponível em: http://www.redalyc.org/html/1891/189141165004/.

 

OLIVEIRA, Estêvão Domingos Soares de; ANJOS, Eudisley Gomes dos; OLIVEIRA, Felipe Soares de, SOUZA, Hercilio de Medeiros; LEITE, Jan Edson Rodrigues. Estratégias de uso do whatsapp como um ambiente virtual de aprendizagem em um curso de formação de professores e tutores. Anais do SIED: EnPED, 2014. Disponível em: <http://sistemas3.sead.ufscar.br/ojs/index.php/2014/article/view/835/425> Acesso em: 14 de maio. 2018



 

SILVA, Judith F; BATISTA, Erlinda M. Uma perspectiva de formação continuada de professores por meio da educação a distância. In ESUD – XI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância ISC, 2014. http://esud2014.nute.ufsc.br/anais-esud2014/files/pdf/128225.pdf



 

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