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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
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| ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
255 Mão na massa p. 155 Um planejamento meticuloso é fundamental para a boa execução do projeto. Os grupos estarão traba- lhando, de certo modo, articulados uns aos outros, en- tão é importante que caminhem lado a lado. Além dis- so, suas tarefas envolverão diferentes pessoas e instituições, abastecimento de materiais, entre outros passos que exigem cuidado para evitar problemas no decorrer da execução. Portanto, não economize no tem- po indicado para o planejamento e faça uma revisão cuidadosa do planejamento feito por todos os grupos, buscando sugerir ajustes e, quando necessário, consul- tando a direção e a coordenação pedagógica. Recorra aos professores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias para o suporte teórico e, eventualmente, prá- tico do planejamento e da efetivação das ações. Avalie p. 155 1. Resposta pessoal. Caso alguma dificuldade não tenha sido superada, dê assistência ao grupo para evitar que o problema se avolume em etapas posteriores. 2. Resposta pessoal. Se houver atrasos nos cronogramas, veri- fique os motivos e de que maneira é possível compensar o tempo em outra etapa ou prorrogar a consecução do conjun- to das etapas, conforme o caso. Etapa 4 – Efetivação do projeto p. 156 Sua assistência às dúvidas e a possíveis problemas nos projetos é fundamental, em especial no contato com ins- tituições (ONGs, faculdades, prefeitura) e projetos de ex- tensão. Também é sua a responsabilidade pela mediação com a direção da escola para assegurar a melhor imple- mentação possível das intervenções. Na avaliação do relatório dos grupos, verifique se eles embasaram consistentemente a necessidade da ação pro- posta e se a ação implementada está efetivamente de acordo com o planejado. Para apoio aos estudantes com o roteiro do vídeo, recorra aos professores de Linguagens e suas Tecnologias. Se considerar conveniente, os estu- dantes podem fazer um roteiro preliminar e apresentá-lo a um membro da comunidade escolar, a fim de identifi- car pontos a corrigir ou aprimorar no roteiro final. Mão na massa p. 156 Resposta pessoal. Os estudantes devem ter consciência de que a imple- mentação dessas ações na escola são atos políticos, que integram a construção de sua própria cidadania e estimu- lam a de toda a comunidade escolar. É importante que percebam também que seus atos não estão desconecta- dos das estruturas políticas brasileira e mundial. Este é o momento ideal para discutir questões ambientais de grande importância no país, como a preservação da Ama- zônia e dos demais biomas, a demarcação de terras indí- genas e quilombolas e de áreas de preservação ambiental, a importância de legislações ambientais, os motivos para o descumprimento delas, etc., além de apresentar dados sobre a participação das indústrias, empresas de explora- ção de minérios e atividades agropecuárias na poluição ambiental e no consumo de recursos naturais. É também uma oportunidade de trabalhar a dispari- dade de consumo de recursos naturais entre países de- senvolvidos e em desenvolvimento. Entender o peso dos padrões de consumo para o ambiente, bem como as pos- sibilidades de reduzi-lo, é importante para analisar a via- bilidade de práticas sustentáveis que andem de mãos da- das com a garantia de bem-estar para todos. Avalie p. 156 • Resposta pessoal. Etapa 5 – Avaliação dos resultados p. 156 Caso a entrevista coletiva ocorra em um local com barulho, o registro deve ser feito por anotações, pois seria inviável escutar a gravação posteriormente. Sugira, por exemplo, que três estudantes façam anotações; um fique responsável por anotar as falas de funcionários; outro, responsável por anotar as falas da direção e da coorde- nação da escola; e outro, pela fala dos estudantes. Se julgar que determinadas medidas implementadas exigem maior tempo para um retorno satisfatório, você pode estender o intervalo sugerido para a realização da entrevista. Mão na massa p. 156 1. Caso os estudantes precisem de auxílio na elaboração das perguntas, seguem alguns exemplos que podem ser utilizados: • O que no funcionamento dos projetos implementados pode ser melhorado? • Quais foram as diferenças percebidas no cotidiano da es- cola depois da implementação do projeto? • Como ele impactou os hábitos da comunidade escolar? • Quais foram as mudanças principais sobre o conhecimen- to em relação ao meio ambiente e desenvolvimento sus- tentável, antes e depois do projeto? 2. Verifique se os estudantes organizaram o relatório em con- formidade com a estrutura proposta e as respostas aferidas na entrevista. Antes da escrita, oriente-os também a não identi- ficar os respondentes pelo nome, procedimento frequente em pesquisas científicas. Avalie p. 157 1. Resposta pessoal. P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 255 29/09/2020 19:44 256 2. Resposta pessoal, mas se espera uma resposta afirmativa à primeira parte da questão. Se for afirmativa, verifique a viabi- lidade da proposta. Caso seja negativa, avalie a argumentação dada. Etapa 6 – Produção do vídeo p. 157 Outra opção que pode ser usada gratuitamente, em versão de teste, é o Movavi, um editor de vídeo para ini- ciantes que oferece diversos efeitos (disponível em: www. movavi.com/pt/videoeditor; acesso em: 31 ago. 2020). Mão na massa p. 157 • Recorra ao auxílio dos professores de Linguagens e suas Tecnologias para orientar os estudantes nesta etapa. Avalie p. 157 1. Resposta pessoal. 2. Resposta pessoal. Conclusão p. 157 Oriente os estudantes na criação do canal de vídeos, no upload dos vídeos e na organização das informações neces- sárias. A internet é uma ferramenta poderosa de divulgação, podendo inspirar outras pessoas a tomar a iniciativa na im- plantação de práticas sustentáveis em sua comunidade. Caso haja dificuldades em acesso aos recursos neces- sários para filmagem e edição, os estudantes podem fazer a divulgação dos resultados a partir de cartazes com fo- tos, colagens, informações e reflexões sobre o processo de trabalho, além de divulgar imagens nas redes sociais. Avaliação final p. 157 1-5. Respostas pessoais. O projeto apresentado é um experimento, com aplica- ção resultante de pesquisa e observação. Os estudantes não devem enxergar como fracasso algum projeto que não tenha alcançado os objetivos. É preciso explicar que erros fazem parte do processo científico e da própria vida. O im- portante é ressaltar que este foi um projeto pioneiro na escola e que o registro do processo vai ajudar outros gru- pos a rever ações para aperfeiçoá-las ou mesmo terminar um projeto que não foi finalizado nesta primeira tentativa. Também é preciso estabelecer um local de consulta dos relatórios para turmas que venham dar continuidade a esses trabalhos nos próximos anos. Os conselhos de classe são uma instância importante para organizar o mo- nitoramento das ações ecológicas iniciadas. Quanto às questões propostas, espera-se que elas deem um retorno a respeito da possibilidade de construir ações coletivas na escola e de mobilizar os estudantes pa- ra o engajamento com as questões da comunidade escolar e da sociedade como um todo. As respostas ser- vem não apenas ao próprio estudante, mas também ao professor como referência para aprimoramentos na con- dução dos projetos junto a turmas posteriores. Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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