Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
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| Professor indicado: História, Geografia ou
Sociologia Esse tópico propõe o debate sobre os desafios que o Brasil enfrentará no que se refere à previdência social, se- gundo projeções. Isso está relacionado ao aumento da ex- pectativa de vida da população, ampliando os temas de- batidos durante o capítulo. Ressalte as mudanças processadas nas características socioeconômicas brasileiras ao longo do tempo, com base nos dados apresentados. Destaque alguns dos problemas e desafios que a sociedade brasileira terá que superar nas próximas décadas, como o equilíbrio do sistema previdenciário e a ampliação das po- líticas públicas de saúde para atender às demandas de uma população cada vez mais velha. Peça aos estudantes que elaborem hipóteses e cenários futuros para a dinâmica po- pulacional brasileira. Para isso, você pode utilizar os info- gráficos disponíveis em: https://g1.globo.com/economia/ noticia/2019/11/12/saiba-o-que-muda-com-a-reforma-da- previdencia.ghtml e https://www.insper.edu.br/conheci mento/conjuntura-economica/reforma-previdencia-bra sil-em-graficos/ (acesso em: 16 set. 2020). Esse tema e as discussões dele provenientes contribuem para o desenvol- vimento da habilidade EM13CHS606. Roteiro de estudos p. 148-151 1. a) O gráfico ilustra o elevado padrão de consumo estabele- cido nos Estados Unidos, na Austrália e na Alemanha, cujos indicadores são muito superiores à média global. Para que a população mundial vivesse com o mesmo padrão desses paí- ses, seria necessário um volume muito maior de recursos na- turais: cinco vezes maior no caso dos Estados Unidos, por exemplo. Países como esses, considerados desenvolvidos, con- centram grande parte da riqueza produzida na escala global e, por isso, são grandes responsáveis pela excessiva utilização dos recursos oferecidos pela natureza. O padrão de consumo estabelecido nesses países, portanto, contribui de forma mais significativa para o esgotamento dos recursos naturais do que os países considerados em desenvolvimento. b) A situação do Brasil apresentada no gráfico se mostra mui- to próximo à média global. Por ser considerado um país em desenvolvimento, a população do Brasil tem um padrão de consumo de recursos menor que o das principais economias mundiais. c) Como forma de minimizar esse panorama, é necessário re- pensar a respeito dos nossos próprios padrões de consumo. Avaliar a real necessidade de adquirir um produto, valorizar os pequenos produtores locais, cujos bens e serviços são produ- zidos com menos recursos naturais, e promover a maior reu- tilização e reciclagem de material podem ser soluções trazidas pelos estudantes nessa questão. A atividade propõe uma análise do padrão de consu - mo estabelecido em países com contextos econômicos distintos, relacionando o uso excessivo dos recursos na- turais, e os impactos provocados na natureza. Os estu- dantes também são incentivados a refletir sobre práticas que estimulam o consumo responsável, explorando, des- sa forma, a habilidade EM13CHS304. 2. a) O alto investimento estatal em saúde, educação, assis- tência social, previdência social, cultura, habitação e sanea- mento básico é característico de muitos países europeus, que chegam a ter mais de 25% do PIB em despesas sociais públicas. Esses países adotaram o modelo principalmente após a Se- gunda Guerra Mundial, a fim de garantir direitos sociais bá- sicos à população. b) O Estado de bem-estar social surgiu como forma de enfren- tar as desigualdades e problemas sociais surgidos na Europa após a Segunda Guerra Mundial e o aprofundamento das transformações provocadas pela industrialização e pelo P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 249 29/09/2020 19:44 250 desenvolvimento do capitalismo. O crescimento demográfico em queda e a população reduzida caracterizavam o contexto demográfico dos países que adotaram esse modelo. c) A garantia do acesso aos padrões mínimos de educação, saúde, habitação, renda e seguridade social pode ser indicada pelos estudantes como o principal benefício promovido para a população a partir do modelo de Estado de bem-estar social. Espera-se que os estudantes façam uma relação entre a análise dos dados fornecidos pelo gráfico e os processos políticos, econômicos, sociais discutidos ao longo do ca- pítulo, explorando, assim, a habilidade EM13CHS103. 3. a) Oriente os estudantes a se reunirem em duplas e a discu- tirem as características do mercado de trabalho brasileiro pa- ra justificar a visão do pesquisador de que as mulheres pobres serão o grupo com maior dificuldade para se aposentar com as mudanças de regras aprovadas pela Reforma da Previdên- cia. Durante a discussão, espera-se que os estudantes possam considerar a maior dificuldade das mulheres de conseguir e se manter no emprego, em decorrência da cultura patriarcal exis- tente no mundo do trabalho. Além das situações de desigual- dades de salários, muitas mulheres têm de lidar com a jornada dupla ou até tripla, conciliando o emprego, os estudos e as atividades domésticas, estabelecidas culturalmente como fun- ções estritamente do gênero feminino. Muitas delas também largam o emprego para cuidar dos filhos e nem sempre retor- nam para o setor formal. A informalidade e o trabalho realiza- do pelas mulheres em casa não são contabilizados como tem- po de contribuição para o sistema de previdência social. Esses fatores podem ser levantados como hipóteses pelos estudan- tes para justificar a inserção das mulheres, sobretudo as mais pobres, nos grupos sociais mais prejudicados pela Reforma da Previdência de 2019. b) Essa questão é uma oportunidade para os estudantes exer- citarem a empatia e a promoção dos direitos humanos, por meio da visão crítica sobre as dificuldades e os desafios enfren- tados pelas mulheres, decorrentes da cultura patriarcal impos- ta na sociedade brasileira. As desigualdades de gênero ainda presentes no mundo do trabalho são fatores que impedem as mulheres de contribuir da mesma forma que os homens. Por isso que, historicamente, a idade mínima para se aposentar das mulheres é inferior à idade mínima dos homens. Nessa atividade, os estudantes são estimulados a ela- borar hipóteses e argumentar com base em fatos e infor- mações confiáveis, com o objetivo de defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a igualdade de gênero e os direitos humanos com posicionamento ético, explorando, dessa forma, a competência geral 7. Trata-se também de uma oportunidade para trabalhar os Temas Contemporâneos Transversais Cidadania e Ci- vismo, Processo de envelhecimento e Respeito e valori- zação do idoso. A atividade promove, também, o desen- volvimento das habilidades EM13CHS101 e EM13CHS606. 4. Alternativa b. A fome é um problema perpetuado pela ausência ou insufi- ciência de renda que garanta acesso ao alimento e, portanto, está associada à desigual distribuição de renda. As alternativas seguintes são incorretas porque, com a modernização da agro- pecuária, a produtividade, a produção, o armazenamento e a mobilidade da produção alimentícia são garantidos, mesmo em áreas de bolsões de pobreza, contudo, o que impede o acesso ao alimento é o baixo poder de compra. A atividade contempla o desenvolvimento da habilidade EM13CHS606, pois volta-se às características socioeconômicas da sociedade brasileira, com base na análise de documentos. 5. Alternativa d. A ordem é V, F, F, F. São falsos o segundo item (o crescimento da população mundial projetado leva em consideração o rit- mo de crescimento vegetativo nos países, que, embora em de- clínio, varia entre médio e elevado nos países subdesenvolvi- dos), o terceiro item (o crescimento vegetativo ou natural é calculado a partir das taxas de natalidade e mortalidade) e o quarto item (como a escala é global, o fator migrações não é relevante, visto que diz respeito ao deslocamento de popula- ção, as migrações impactam o crescimento principalmente em países específicos que recebem grande número de imigrantes e refugiados, o principal fator de crescimento demográfico é o crescimento vegetativo). A atividade está relacionada ao de- senvolvimento da habilidade EM13CHS206, pois analisa a ocu- pação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico. 6. Alternativa b. Espera-se que o estudante perceba que, quanto maior a área, menor a densidade demográfica, para um mesmo conjunto de pessoas. 7. Afirmativa c. A afirmação I é incorreta, pois opõe falsamente malthusianos e neomalthusianos. Já a II é falsa porque o autor não defende políticas natalistas. Isso porque, de acordo com a afirmação III, ele acredita que há relação entre promoção de desenvolvimen- to econômico e social e uma consequente mudança na dinâ- mica demográfica. Atividade complementar Proponha aos estudantes que eles realizem um censo escolar. Eles deverão aplicar um questionário entre a co- munidade escolar – estudantes, professores e funcioná- rios. Após a coleta das informações, deverão tabelar e sistematizar os resultados. Essa atividade contemplará o desenvolvimento da habilidade EM13CHS106, ao possi- bilitar a utilização de diferentes gêneros textuais e tecno- logias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa e reflexiva, além de produzir conhe- cimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. Os dados que devem ser contemplados no questio- nário são: Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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