Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
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| ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
225 madeireira na Grã-Bretanha durante o século XVI e nos tempos iniciais da colonização britânica do território que hoje faz parte dos Estados Unidos. Contribui também para contextualizar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos, a partir da reflexão sobre o uso de re- cursos naturais, desenvolvendo a habilidade EM13CHS306. Além disso, propicia o uso e a valorização de conheci- mentos historicamente construídos para explicar a reali- dade, conforme a CG1. 1. Os estudantes devem perceber que a exploração desmedida de madeira levou ao esgotamento desse recurso, com a des- truição das florestas. Estabeleceu-se, portanto, uma relação predatória com a natureza. 2. A lógica predatória dos povos da Grã-Bretanha foi reprodu- zida no decorrer do processo de colonização dos Estados Uni- dos. A ocupação e a formação do território estadunidense im- plicaram a derrubada de florestas e o esgotamento da madeira nativa em diversas regiões desse país. Disso resultou uma crise ecológica enfrentada até hoje. 3. A questão explora o princípio de analogia do raciocínio geo- gráfico, além de mobilizar conhecimentos dos estudantes so- bre o processo de colonização do Brasil. Na comparação com os Estados Unidos, eles devem identificar a semelhança na ló- gica estabelecida entre os colonizadores e os recursos naturais da área colonizada. A exploração da madeira – no caso brasi- leiro, principalmente do pau-brasil – também ocorreu de acor- do com uma lógica predatória. 4. Resposta pessoal. Em muitos aspectos, a relação dos seres hu- manos com a natureza na contemporaneidade reproduz e acen- tua a lógica destrutiva dos recursos naturais; apesar disso, é cada vez maior a tomada de consciência da necessidade de uso res- ponsável desses recursos. Observe que… p. 86 Chame a atenção dos estudantes para o conteúdo des- se boxe. Ao associar o tema com a condução de veículos, há a oportunidade de desenvolver o TCT Educação para o Trân- sito. Promova uma conversa sobre os planos dos estudantes em relação à possibilidade de se prepararem para obter ha- bilitação para condução de veículos. Questione o que sabem a respeito disso e esclareça dúvidas. A atividade contribui para a formação de jovens responsáveis e autônomos para o exercício da cidadania. Nesse momento, com a ajuda do professor do componente curricular de Física do Ensino Mé- dio, discuta com a turma sobre os conceitos da Física apli- cados no cotidiano, como o funcionamento de motores e outros equipamentos para movimentar os carros. Matriz energética mundial e brasileira p. 86 Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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