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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |



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Humanitas.doc - Volume 3
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
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O conteúdo também promove uma breve discussão 
a respeito das noções de cidade e urbano. Para desenvol-
ver melhor essa discussão, estimule os estudantes a pes-
quisar as visões e ideias sobre esses conceitos desenvol-
vidas pelos principais estudiosos da questão urbana. A 
ideia de explorar a dicotomia entre cidade e urbano de 
forma mais aprofundada permite desenvolver a habilida-
de EM13CHS105 da BNCC.
Por fim, explore as informações apresentadas no ma-
pa “Brasil: percentual de urbanização dos municípios 
(2010)”, incentivando os estudantes a identificar os ele-
mentos cartográficos utilizados nessa representação, tais 
como as variáveis visuais, os tipos de legenda, as cores e 
os símbolos, a escala, etc., para demonstrar que o percen-
tual de urbanização dos municípios brasileiros é bastan-
te heterogêneo. Estimule-os a elaborar um breve texto 
analítico sobre essas informações, com o objetivo de re-
tratar a dinâmica urbana e populacional do Brasil verifi-
cada atualmente. Esse exercício permite explorar a habi-
lidade EM13CHS103.
Analisar e refletir 
p. 60
a-c) Respostas pessoais, a depender da cidade de referência, 
da perspectiva do estudantes e dos dados obtidos por eles.
Nesta atividade, ressalte a importância da cidade que 
esteja mais próxima da vivência dos estudantes. Destaque 
a diferença entre cidade e município e aponte o que é a 
cidade-sede e sua importância do ponto de vista admi-
nistrativo. 
Incentive o grupo a pesquisar em 
sites de órgãos pú-
blicos os dados sobre o município no qual a cidade está 
inserida. Recomendamos o uso do IBGE cidades (https://
cidades.ibge.gov.br/), que traz dados, gráficos e mapas 
sobre municípios e estados brasileiros. 
Dentre as características a priorizar na análise, escla-
reça que devem ser as que mais se destacam, por exem-
plo: atividades industriais, atrativos turísticos, etc. Sugira 
aos estudantes que também evidenciem na análise as ati-
vidades que permitem incorporar culturas, vivências e 
necessidades dos jovens, propondo meios que possam 
contribuir para a maior visibilidade desses grupos sociais 
na dinâmica da cidade. 
Ao trabalhar esta seção em sala de aula é possível de-
senvolver a CG4 e as habilidades EM13CHS103, 
EM13CHS106 e EM13CHS206.
Conversa de agrônomo & 
geógrafa 
p. 62
Resposta pessoal.
Ao propor a atividade, discuta com os estudantes a 
articulação existente hoje entre rural e urbano, campo e 
cidade. Durante essa discussão, é importante estar aten-
to aos diferentes perfis de estudante presentes na sala de 
aula, de modo que suas experiências particulares nas áreas 
rurais e urbanas sejam consideradas nas análises que eles 
próprios realizam a respeito desses espaços.
Demonstre como o capitalismo promove a conexão 
entre essas áreas, a partir da difusão midiática de produtos 
e hábitos, bem como da centralização de grande parte das 
decisões relativas à produção do campo nas cidades etc. 
Destaque os interesses políticos do Estado ao utilizar 
critérios meramente estatístico-administrativos para definir 
cidade e o que é urbano. Isso possibilitará o desenvolvimen-
to das habilidades EM13CHS101, EM13CHS102 e 
EM13CHS105. Estimule a turma a utilizar a criatividade de 
forma ética para expressar seu posicionamento acerca das 
ideias dos autores. O uso da linguagem artística para se ex-
pressar e partilhar informações, experiências, ideias e senti-
mentos em diferentes contextos permite desenvolver a CG4. 
A origem das cidades 
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