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Orientações para o trabalho em



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Humanitas.doc - Volume 3
Orientações para o trabalho em 
sala de aula
Sua experiência pessoal 
p. 58-59
Respostas pessoais. Procure estimulá-los a identificar os co-
nhecimentos prévios sobre as características do estilo de vida 
urbano e se ele influencia a vida dos jovens. Instigue-os a re-
fletir sobre os sentimentos e a sensação que a cidade desperta. 
Com base na experiência pessoal e no contexto de vivência de 
cada um, eles podem apresentar suas opiniões e discutir, por 
exemplo, de que forma os espaços urbanos dão visibilidade às 
culturas juvenis. Quais espaços das cidades são geralmente 
apropriados pelos jovens? De que forma podemos observar os 
elementos culturais que retratam desejos, receios e perspec-
tivas dos jovens e que são perceptíveis nas paisagens urbanas? 
Como o estilo de vida contribui para a construção de seus pro-
jetos de vida?
Na conversa inicial, busque identificar os conheci-
mentos prévios dos estudantes sobre o tema, proble-
matizando o modo e o estilo de vida urbano. Quais são 
as atividades que os estudantes consideram típicas dos 
espaços urbanos? Estabeleça relações com as áreas ru-
rais e procure demonstrar que, mesmo que essas popu-
lações não vivam em cidades, elas são influenciadas pe-
lo modo de vida urbano (gostos, comportamentos, 
vestimenta e modos de consumo). Direcione a conversa 
para uma reflexão inicial sobre o processo de urbanização 
e a rede urbana. Destaque, além do modo de vida ur-
bano, as relações econômicas e sociais estabelecidas en-
tres as cidades.
Outras perguntas que podem ser aplicadas, depen-
dendo do contexto dos estudantes, são: O que significa 
viver em uma cidade? Como é a vida em uma cidade? 
Quais sentimentos a cidade desperta em você? Quais são 
as visões que você possui sobre a cidade de seu contexto 
espacial? O que é uma cidade? Como, na cidade, as pes-
soas se relacionam com a natureza?
É importante diagnosticar também o que os estudan-
tes sabem sobre as especificidades do processo de urba-
nização nos países pobres e ricos. Discutir o uso da cida-
de por diferentes grupos sociais também é conveniente. 
Peça que citem os principais problemas que observam 
nas cidades relativos à desigualdade social, o que mobili-
za a habilidade EM13CHS301.
Concilie a discussão com a epígrafe. Questione os es-
tudantes sobre o que compreenderam dela e explique os 
termos que porventura desconheçam, como “paradig-
mático”, que se refere à ideia de modelo, “àquilo que é tí-
pico” de algo. Discuta também em que cidade gostariam 
de morar e quais seriam as características de uma cidade 
ideal. O exercício de construir cidades que promovam o 
bem-estar da população e expressem justiça social apri-
mora as habilidades compreendidas na CG1 e na CG10.
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