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Humanitas.doc - Volume 3
Professor indicado: Geografia ou História 
O assunto das pequenas e médias propriedades po-
de ser abordado como contraponto às grandes proprie-
dades, conhecidas como latifúndios, porém, tomando 
o cuidado para não gerar uma falsa noção de dicotomia
na qual o agronegócio seja visto como representação 
do que seria negativo nesse contexto, e a agricultura fa-
miliar e os modelos agroecológicos como exclusivamen-
te positivos. Resgate os conhecimentos dos estudantes 
adquiridos no 8º ano de Geografia, Ensino Fundamental 
– Anos Finais, sobre fluxos migratórios, modernização 
da sociedade e movimentos sociais brasileiros e promo-
va um debate acerca do papel da agricultura nas 
transformações da sociedade. É possível resgatar tam-
bém conteúdos estudados no 9º ano de História, sobre 
a monocultura do café, a industrialização, a imigração 
e o crescimento de grandes centros urbanos na primei-
ra metade do século XX, bem como as implicações po-
líticas, sociais e econômicas desse processo. 
Proponha uma atividade inicial de resgate de técnicas 
agrícolas, que pode ser conduzida pelo professor de His-
tória. Peça para que os estudantes tragam informações a 
respeito de como os produtos agrícolas eram cultivados 
há cem anos e como isso foi se alterando ao longo do 
tempo, com as inovações tecnológicas e as mudanças de 
paradigma da sociedade. Dessa forma, a habilidade
EM13CHS104 poderá ser desenvolvida pelos estudantes
ao identificar conhecimentos, valores e práticas que ca-
racterizam a identidade e a diversidade cultural de dife-
rentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
Após esse primeiro traçado histórico das técnicas 
agrícolas ao longo do tempo, é possível comparar como 
essas técnicas são utilizadas nas pequenas, médias e gran-
des propriedades atualmente. Questione os estudantes 
sobre as diferenças na preparação do solo, no cultivo em 
si, no monitoramento, na colheita, no transporte, na co-
mercialização, entre outros. Essa discussão pode ser con-
duzida pelo professor de Geografia. Assim, espera-se que 
eles sejam capazes de comparar as práticas do agrone-
gócio e da agricultura familiar, por exemplo.
Para discutir outras funções que as pequenas e mé-
dias propriedades rurais vêm desenvolvendo nas últimas 
décadas, sugere-se a exibição de alguns vídeos que abor-
dem o turismo rural e o ecoturismo como novas formas 
de explorar o campo. Questione os estudantes acerca 
de municípios que eles conhecem que oferecem atra-
ções e atividades turísticas e qual a contribuição desse 
tipo de ação para a economia, a cultura e a sociedade. 
Por fim, para que os estudantes sejam capazes de 
desenvolver a habilidade EM13CHS306, que propõe a 
contextualização, comparação e avaliação dos impactos 
de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos re-
cursos naturais e na promoção da sustentabilidade, su-
gere-se propor uma pesquisa, em trios, sobre diferentes 
modelos sustentáveis de produção agrícola, tais como 
aqueles praticados por indígenas ou comunidades tra-
dicionais (seringueiros, castanheiros, caiçaras, entre ou-
tros), a agroecologia, os sistemas agroflorestais, a agri-
cultura orgânica, etc. A pesquisa pode ser direcionada 
pelo professor a partir das seguintes perguntas sobre 
cada um dos modelos: 
a) No que consiste?
b) Como é sua prática?
c) É desenvolvida no Brasil?
d) Por que é sustentável?
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