Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
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| Professor indicado: Geografia ou História
O assunto das pequenas e médias propriedades po- de ser abordado como contraponto às grandes proprie- dades, conhecidas como latifúndios, porém, tomando o cuidado para não gerar uma falsa noção de dicotomia, na qual o agronegócio seja visto como representação do que seria negativo nesse contexto, e a agricultura fa- miliar e os modelos agroecológicos como exclusivamen- te positivos. Resgate os conhecimentos dos estudantes adquiridos no 8º ano de Geografia, Ensino Fundamental – Anos Finais, sobre fluxos migratórios, modernização da sociedade e movimentos sociais brasileiros e promo- va um debate acerca do papel da agricultura nas transformações da sociedade. É possível resgatar tam- bém conteúdos estudados no 9º ano de História, sobre a monocultura do café, a industrialização, a imigração e o crescimento de grandes centros urbanos na primei- ra metade do século XX, bem como as implicações po- líticas, sociais e econômicas desse processo. Proponha uma atividade inicial de resgate de técnicas agrícolas, que pode ser conduzida pelo professor de His- tória. Peça para que os estudantes tragam informações a respeito de como os produtos agrícolas eram cultivados há cem anos e como isso foi se alterando ao longo do tempo, com as inovações tecnológicas e as mudanças de paradigma da sociedade. Dessa forma, a habilidade EM13CHS104 poderá ser desenvolvida pelos estudantes, ao identificar conhecimentos, valores e práticas que ca- racterizam a identidade e a diversidade cultural de dife- rentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. Após esse primeiro traçado histórico das técnicas agrícolas ao longo do tempo, é possível comparar como essas técnicas são utilizadas nas pequenas, médias e gran- des propriedades atualmente. Questione os estudantes sobre as diferenças na preparação do solo, no cultivo em si, no monitoramento, na colheita, no transporte, na co- mercialização, entre outros. Essa discussão pode ser con- duzida pelo professor de Geografia. Assim, espera-se que eles sejam capazes de comparar as práticas do agrone- gócio e da agricultura familiar, por exemplo. Para discutir outras funções que as pequenas e mé- dias propriedades rurais vêm desenvolvendo nas últimas décadas, sugere-se a exibição de alguns vídeos que abor- dem o turismo rural e o ecoturismo como novas formas de explorar o campo. Questione os estudantes acerca de municípios que eles conhecem que oferecem atra- ções e atividades turísticas e qual a contribuição desse tipo de ação para a economia, a cultura e a sociedade. Por fim, para que os estudantes sejam capazes de desenvolver a habilidade EM13CHS306, que propõe a contextualização, comparação e avaliação dos impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos re- cursos naturais e na promoção da sustentabilidade, su- gere-se propor uma pesquisa, em trios, sobre diferentes modelos sustentáveis de produção agrícola, tais como aqueles praticados por indígenas ou comunidades tra- dicionais (seringueiros, castanheiros, caiçaras, entre ou- tros), a agroecologia, os sistemas agroflorestais, a agri- cultura orgânica, etc. A pesquisa pode ser direcionada pelo professor a partir das seguintes perguntas sobre cada um dos modelos: a) No que consiste? b) Como é sua prática? c) É desenvolvida no Brasil? d) Por que é sustentável? P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 210 29/09/2020 19:44 |