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Humanitas.doc - Volume 3
Professor indicado: Geografia ou Sociologia 
Para compreender os impactos da Revolução Verde no 
modelo de agricultura desenvolvido no mundo, sugere-se 
ponderar primeiro sobre seu conceito. Questione os estu-
dantes a respeito do que pode ser considerada uma 
revolução e leve-os a refletir que as técnicas desenvolvidas 
em conjunto com a tecnologia no que diz respeito à pro-
dução agrícola alteraram drasticamente o cenário produ-
tivo. 
Resgate os conhecimentos adquiridos em Geografia no 
7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, a respeito dos 
processos de inovação tecnológica e as transformações so-
cioeconômicas ocorridas no território brasileiro, questionan-
do os estudantes sobre quais mudanças puderam ser verifi-
cadas no campo e no modo de vida da população rural após 
a Revolução Verde. Para tanto, é possível partir da análise de 
imagens que mostram a modernização do campo, tal como 
a que aparece no Livro do Estudante. O componente curri-
cular de Geografia pode contribuir analisando o cenário po-
lítico e econômico que se formou na área rural a partir da 
modernização do campo e da Revolução Verde, enquanto 
os conceitos relacionados à Sociologia podem subsidiar a 
análise das mudanças nos hábitos e modos de vida, bem 
como na alimentação da sociedade como um todo.
Questione-os a respeito do tipo de propriedade em 
que é possível desenvolver uma produção agrícola me-
canizada, enfatizando os latifúndios e os grandes proprie-
tários de terra; pergunte também sobre os trabalhadores 
dessas propriedades, quais saberes são necessários para 
desenvolver tais atividades e utilizar instrumentos espe-
cíficos de tratamento do solo. Existem tipos específicos 
de culturas que podem ser produzidas em latifúndios 
voltados ao agronegócio ou qualquer produto pode ser 
cultivado dessa forma? Questões como essas podem me-
diar o debate sobre o impacto da Revolução Verde na 
produção agrícola e favorecer o desenvolvimento das ha-
bilidades EM13CHS504 e EM13CHS304. 
Para aproximar o debate do cotidiano dos estudantes
pergunte se sabem como a Revolução Verde está presen-
te na vida deles e peça que formulem hipóteses. Para au-
xiliar na discussão do assunto é possível utilizar o trecho 
da notícia disponibilizada a seguir, como texto comple-
mentar, instigando-os a pensar sobre como o conteúdo 
estudado está mais próximo deles do que parece. Anali-
sando esta notícia é possível abordar que tipos de inova-
ções que surgiram na agricultura com a Revolução Verde, 
quais os impactos ambientais e sociais de tal evento his-
tórico, como o agronegócio está diretamente ligado a es-
sa revolução e o que as pessoas ingerem diariamente jun-
to com as frutas e hortaliças que consomem.
Texto complementar
Brasil importa cerca de 1 milhão de toneladas de 
nitrato de amônio por ano; controle é feito pelo 
Exército
O nitrato de amônio [...] é matéria-prima de um fertili-
zante comum na agricultura brasileira, utilizado há pelo 
menos 50 anos, especialmente na produção da cana-de-açú-
car, frutas e hortaliças. [...]
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