Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
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| Professor indicado: Geografia ou Sociologia
Para compreender os impactos da Revolução Verde no modelo de agricultura desenvolvido no mundo, sugere-se ponderar primeiro sobre seu conceito. Questione os estu- dantes a respeito do que pode ser considerada uma revolução e leve-os a refletir que as técnicas desenvolvidas em conjunto com a tecnologia no que diz respeito à pro- dução agrícola alteraram drasticamente o cenário produ- tivo. Resgate os conhecimentos adquiridos em Geografia no 7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, a respeito dos processos de inovação tecnológica e as transformações so- cioeconômicas ocorridas no território brasileiro, questionan- do os estudantes sobre quais mudanças puderam ser verifi- cadas no campo e no modo de vida da população rural após a Revolução Verde. Para tanto, é possível partir da análise de imagens que mostram a modernização do campo, tal como a que aparece no Livro do Estudante. O componente curri- cular de Geografia pode contribuir analisando o cenário po- lítico e econômico que se formou na área rural a partir da modernização do campo e da Revolução Verde, enquanto os conceitos relacionados à Sociologia podem subsidiar a análise das mudanças nos hábitos e modos de vida, bem como na alimentação da sociedade como um todo. Questione-os a respeito do tipo de propriedade em que é possível desenvolver uma produção agrícola me- canizada, enfatizando os latifúndios e os grandes proprie- tários de terra; pergunte também sobre os trabalhadores dessas propriedades, quais saberes são necessários para desenvolver tais atividades e utilizar instrumentos espe- cíficos de tratamento do solo. Existem tipos específicos de culturas que podem ser produzidas em latifúndios voltados ao agronegócio ou qualquer produto pode ser cultivado dessa forma? Questões como essas podem me- diar o debate sobre o impacto da Revolução Verde na produção agrícola e favorecer o desenvolvimento das ha- bilidades EM13CHS504 e EM13CHS304. Para aproximar o debate do cotidiano dos estudantes, pergunte se sabem como a Revolução Verde está presen- te na vida deles e peça que formulem hipóteses. Para au- xiliar na discussão do assunto é possível utilizar o trecho da notícia disponibilizada a seguir, como texto comple- mentar, instigando-os a pensar sobre como o conteúdo estudado está mais próximo deles do que parece. Anali- sando esta notícia é possível abordar que tipos de inova- ções que surgiram na agricultura com a Revolução Verde, quais os impactos ambientais e sociais de tal evento his- tórico, como o agronegócio está diretamente ligado a es- sa revolução e o que as pessoas ingerem diariamente jun- to com as frutas e hortaliças que consomem. Texto complementar Brasil importa cerca de 1 milhão de toneladas de nitrato de amônio por ano; controle é feito pelo Exército O nitrato de amônio [...] é matéria-prima de um fertili- zante comum na agricultura brasileira, utilizado há pelo menos 50 anos, especialmente na produção da cana-de-açú- car, frutas e hortaliças. [...] P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 208 29/09/2020 19:44 |