Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
Baixar 50.75 Mb. Pdf preview
|
| ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS |
205 A população rural no Brasil p. 40 Professor indicado: Geografia ou História A análise de obras artísticas que retratam o movimen- to migratório do campo para a cidade, como Os retirantes, de Candido Portinari, ou de fotografias que retratam esse mesmo evento, pode ser o ponto de partida para discutir o fenômeno conhecido como êxodo rural, sobre o qual o gráfico traz dados. Provavelmente, os estudantes já têm conhecimento sobre esse fenômeno social que foi estu- dado no 7º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais, através da análise dos fluxos populacionais e sua influên- cia na formação socioeconômica e territorial do Brasil. Questione os estudantes a respeito dos motivos que levaram a esse fenômeno e se conhecem alguém próxi- mo que o vivenciou. Pergunte a origem das famílias de alguns estudantes, talvez eles tenham familiares oriundos de outros estados. É importante que eles sejam capazes de relacionar fatos de sua vivência com os conteúdos es- tudados neste capítulo. Promova um debate sobre o mundo rural no Brasil, as características do modo de vida rural e os principais problemas de quem vive no campo. Para aprofundar os motivos que levaram a esse intenso fluxo migratório, prin- cipalmente da região Nordeste para a região Sudeste, dis- cuta a vulnerabilidade social a que estava submetida uma parcela das populações rurais brasileiras no decorrer do século XX. Questione se, no século XXI, houve transfor- mações em relação às dificuldades da vida no campo. Os processos que envolveram o êxodo rural no Brasil, bem como as consequências em âmbito político e eco- nômico, podem ser analisados pela ótica do componen- te curricular Geografia. Sob a ótica do ensino de História, cabe discutir os motivos que levam as pessoas que vivem no campo a buscar a se direcionar para a cidade. A aná- lise dos movimentos campo-cidade permite a mobiliza- ção das habilidades EM13CHS206 e EM13CHS401, bem como das competências específicas das Ciências Huma- nas e Sociais 1, 2, 3 e 4. Para essa análise é possível utilizar mapas que apresentem essas informações. Leve os estu- dantes a avaliar criticamente a oposição dicotômica cam- po/cidade, explicitando suas ambiguidades, conforme a habilidade EM13CHS105. Por meio dos dados, trazidos no Livro do Estudante, relativos à estrutura etária da população do campo, é possível discutir a saída do jovem do campo e a perma- nência do idoso. Questione os estudantes sobre as causas e as consequências do envelhecimento da população ru- ral. Também é possível analisar a tendência à masculini- zação do campo e a consequente saída das mulheres. Contudo, é importante ressaltar a importância do papel das mulheres nesses espaços, de maneira que os estudan- tes compreendam como elas estão inseridas nele e seus papéis na vida cotidiana e no trabalho. Questione-os sobre os motivos desse fato e apro- veite o momento para apresentar outros pontos de vista em relação aos jovens e às mulheres que vivem no campo, tal como o que é abordado na notícia disponí- vel no link https://tribunaonline.com.br/mulheres- exibem-rotina-no-campo, que mostra a rotina de jo- vens produtoras rurais. Dessa forma, os estudantes se- rão capazes de mobilizar a habilidade EM13CHS401, identificando e analisando as relações entre grupos com culturas distintas diante das transformações técnicas e tecnológicas, e as novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. Sugere- -se também promover um debate entre os estudantes a respeito das perspectivas que eles têm em relação ao seu futuro, pensando em seu projeto de vida e consi- derando as oportunidades que possuem de acordo com o local onde vivem. O boxe Fica a dica, na p. 40, fornece uma possibilida- de interessante de trabalho interdisciplinar complemen- tar. O livro Vidas secas pode ser trabalhado em conjunto com a área de Linguagens e suas Tecnologias, explorando o gênero literário da obra e suas particularidades linguís- ticas. Isso contribui para o desenvolvimento da habilida- de EM13LGG601. Analisar e refletir p. 40 A atividade aborda aspectos da ocupação humana e da produção do território brasileiro, contribuindo pa- ra desenvolver a habilidade EM13CHS204. O uso da en- trevista oportuniza que os estudantes explorem uma prática de pesquisa amplamente utilizada nas Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Oriente-os a se preparar para a entrevista. Destaque a necessidade de elaborar previamente as questões a serem feitas ao entrevistado. Ressalte também a importância de registrar o que é di- to, comentando as diferentes formas pelas quais isso pode ser feito: anotações, gravações, vídeos, etc. Chame também a atenção da turma para a necessidade do con- sentimento do entrevistado para que os registros sejam realizados. Discuta que é preciso adotar uma postura respeitosa e ética em relação à pessoa entrevistada. No relatório, espera-se que os estudantes analisem o con- teúdo da entrevista de modo crítico e criativo. A ativi- dade permite desenvolver as competências gerais 2 e 9. a) Êxodo rural é o movimento de saída em massa das pessoas do campo em direção às cidades. No Brasil, entre os anos 1960 e 1980, esse fluxo populacional em direção às cidades teve como motivação a industrialização da economia e o conse- quente desenvolvimento de um setor de serviços P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 205 29/09/2020 19:44 206 diversificado, em especial nas grandes cidades das regiões Sul e Sudeste. b) Entre as respostas poderão estar: expectativa de melhores condições de vida e de trabalho e o acesso a bens e serviços. c) Resposta pessoal. Analisar e refletir p. 41 Esta seção trabalha com a habilidade EM13CHS103 prevista na BNCC, bem como com os Temas Contem- porâneos Transversais “Cidadania e civismo – Vida fa- miliar e social” e “Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso”. 1. Resposta pessoal. A pergunta deve ser compreendida a par- tir de perspectiva econômica e social, sendo assim, o aumento da participação de idosos na população do campo pode levar à falta de mão de obra jovem ou especializada nesse espaço, consequentemente afetando o preenchimento de postos de trabalho. Além disso, apresenta o desafio de ampliação da in- fraestrutura pública necessária para atender à população des- sa faixa etária. 2. As condições de vida dos idosos poderiam ser valorizadas e melhoradas a partir de mais investimentos na área de saúde, assistência hospitalar, assistência social, criação de centros de atividades físicas e lazer específicos para essa faixa etária, pro- jetos sociais, entre outros. 3. No geral, entre 1991 e 2010 houve uma redução no número de pessoas sem escolaridade e um aumento na proporção de pessoas que cursaram alguma etapa de ensino. No entanto, ainda prevalece a baixa escolaridade, sendo o Ensino Funda- mental o ciclo que corresponde à escolaridade da maioria das pessoas. Além disso, é possível verificar um maior nível de es- colaridade entre as mulheres, que chegam em proporção maior ao Ensino Médio e até ao Ensino Superior. 4. Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes discutam a necessidade de melhorias através de políticas públicas que ve- rifiquem o perfil dos estudantes do campo e suas necessidades para o acesso à escolarização. Além disso, o Estado deve ofe- recer condições que favoreçam a dedicação deles aos estudos, viabilizando também, além do acesso, sua permanên- cia na escola ou universidade. A estrutura fundiária no mundo p. 42 Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
|