Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
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| Professor indicado: Geografia ou Sociologia
Para analisar as definições trabalhadas na seção, resgate alguns conhecimentos adquiridos pelos estudantes nas au- las de História e Geografia do 6º ano do Ensino Fundamen- tal – Anos Finais, que envolviam análise e comparação de paisagens em diferentes tempos a partir do desenvolvimen- to da agropecuária e do processo de industrialização. Para tanto, é possível questionar os estudantes a respeito do que eles sabem sobre os conceitos de campo, cidade, rural e ur- bano, relacionando-os aos processos de urbanização, indus- trialização e modernização. A abordagem em Sociologia P4_V3_CIE_HUM_Vainfas_g21Sa_MP_193a256.indd 203 29/09/2020 19:44 204 pode se direcionar em relação às mudanças no paradigma da relação entre campo e cidade devido aos processos vi- venciados com as revoluções industriais, enquanto, em Geo- grafia, é possível tratar dos aspectos relacionados às modi- ficações ocorridas no espaço geográfico. Se achar pertinente, peça para que algum estudante, com a ajuda da turma, desenhe na lousa um cenário ru- ral e um cenário urbano. A partir dessa dinâmica, os es- tudantes poderão desenvolver as habilidades EM13CHS105 e EM13CHS206, de forma a identificar e contextualizar oposições dicotômicas como cidade e campo, bem como analisar a ocupação humana e a pro- dução do espaço em diferentes tempos. Para abordar a interdependência entre campo e cidade e a mudança na visão de que são conceitos opostos, suge- re-se uma parceria com o professor da área de Ciências da Natureza abordando o tema de hortas urbanas. É possível propor aos estudantes que façam uma pesquisa inicial so- bre o tema, levantando informações sobre ele e buscando lugares do Brasil e do mundo onde essa experiência tenha dado certo. Avalie a pertinência e viabilidade de propor à turma um projeto de construção de uma horta na escola. Pode-se utilizar o manual gratuito de hortas urbanas ela- borado pelo Instituto Pólis para orientar a atividade; mes- mo que a escola se localize no campo, verifique técnicas e práticas sugeridas no manual que possam auxiliar a imple- mentação do projeto na escola. A partir da reflexão sobre as hortas urbanas e da apli- cação do projeto (caso seja possível), estimule os estu- dantes a problematizar hábitos e práticas coletivas de pro- dução em áreas urbanas e rurais, elaborando propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambien- tal. Dessa forma, os estudantes poderão desenvolver as habilidades EM13CNT206 e EM13CHS301. Conversa de geógrafo & sociólogo p. 38 Resposta pessoal. Em suas respostas, os estudantes devem co- mentar os vínculos entre cidade, urbano e moderno, bem como entre campo, rural e atraso, que historicamente são objeto de análise das Ciências Humanas e Sociais. Espera-se que eles pro- blematizem esses vínculos, reconhecendo as complexas rela- ções entre o campo e a cidade, e observem que os modos de vida rural e urbano extrapolam seus espaços de referência ini- cial. As habilidades EM13CHS103 e EM13CHS105 são tra- balhadas nessa atividade. O projeto do volume, que propõe a possibilidade de implementação de uma horta escolar, poderá também dar aos estudantes a oportunidade de entender as inter- -relações campo-cidade: apesar de seus aspectos diferen- tes, esses dois ambientes possuem relação de complementaridade, de forma que o modo de vida ur- bano depende do campo e o modo de vida rural se de- senvolve na relação com a cidade, mobilizando as com- petências gerais 1 e 2. Ademais, a sobrevivência da sociedade moderna depende da manutenção de práticas sustentáveis (muitas delas tradicionais) e da mudança de alguns paradigmas cunhados pela modernização. É im- portante que os estudantes tenham clareza acerca dos argumentos que alimentam a discussão sobre tais con- ceitos, já esse debate diz respeito à vida de todos os que habitam o planeta. População rural no mundo p. 39 Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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