Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
Orientações para o trabalho em
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sala de aula Sua experiência pessoal p. 36-37 A resposta é pessoal e vai variar conforme o estudante e o con- texto em que a escola está inserida. Uma abordagem possível é, com base na análise da pintura de Antonio Ferrigno, pedir aos estudantes que listem elementos presentes na pintura que eles consideram característicos do campo e estimulá-los a compar- tilhar com os colegas suas vivências, expressando a experiência que têm ou que já tiveram com o meio rural. É possível fazer a mediação dessa discussão por meio de perguntas que possam instigar o levantamento de conhecimentos prévios a respeito do tema. Caso a escola se localize no meio rural, observe como os estudantes se percebem como grupo social e cultural, per- mitindo que eles apresentem seu próprio cotidiano e reflitam sobre as diferenças em relação ao cotidiano em uma cidade. Ca- so a escola se localize no meio urbano, é importante que os es- tudantes sejam capazes de perceber que, apesar de provavel - mente já terem uma ideia a respeito do modo de vida rural, existem muitos aspectos do campo que precisam ser aprofun- dados, principalmente quando se vive em áreas urbanas. Solicite aos estudantes que ressaltem os benefícios e as dificuldades de residir no meio rural. Nesse momento, podem-se introduzir outras questões, tais como hábitos de consumo, lazer, práticas cotidianas, infraestrutura em relação à educação e saúde, entre outros que julgar per- tinente. O conhecimento que possuem sobre as comuni- dades indígenas, remanescentes de quilombolas ou ribeiri- nhas também pode ser sondado. Se existir alguma comunidade tradicional no município onde a escola se si- tua, pergunte aos estudantes o que conhecem sobre ela e o que a caracteriza. Em um segundo momento, solicite que leiam a epí- grafe retirada do Manifesto do Piaraçu. Se possível, ao pre- parar a aula, faça uma pesquisa sobre o Encontro dos Po- vos Mebengokrê, de 14 e 17 de janeiro de 2020, na aldeia Piaraçu, no Mato Grosso. Peça aos estudantes que inter- pretem os sentimentos dos povos indígenas que foram expressos no documento e, com a turma, contextualize a luta desses povos pela concretização dos seus direitos constitucionais. Ao conduzir o processo, focalize as ações na promoção das competências gerais 4 e 9 e das habili- dades EM13CHS104, EM13CHS106, EM13CHS302, EM13CHS401 e EM13CHS601, que serão mobilizadas ao longo do trabalho com o capítulo. O campo e o rural: definições p. 38 Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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