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Humanitas.doc - Volume 3
Capítulo 4:  América Latina: dilemas da política e da eco-
nomia
Capítulo 5:  África, Áfricas: identidades e tensões
Capítulo 6:  Brasil, mostra a tua cara
ORIENTAÇÕES GERAIS |
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Sugestões de trabalho com a coleção
 
Sugestão de percurso entre os 
volumes
Diferentes realidades escolares e práticas pedagó-
gicas pedem diferentes abordagens por parte dos pro-
fessores. No novo Ensino Médio, assim como os es-
tudantes têm autonomia para montar seus percursos 
escolares por meio da escolha dos itinerários forma-
tivos, os professores podem ordenar livremente a 
abordagem de conteúdos e a proposição de ativida-
des e projetos ao longo da Formação Básica.
Esta obra didática foi planejada tendo em vista 
essa flexibilidade no planejamento escolar. Os volu
-
mes são autocontidos, cada qual enfatizando deter-
minadas temáticas das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas, uma vez que não há hierarquia ou progres-
são entre os conteúdos, conceitos e o desenvolvimen-
to de habilidades e competências. Portanto, a defini-
ção de prioridades para cada ano do Ensino Médio 
pode ser estabelecida pelos professores. Damos, aqui, 
duas sugestões de percurso entre os volumes, dentre 
as muitas possíveis.
Um dos percursos sugeridos considera aspectos 
da trajetória extraescolar esperada dos jovens em ida-
de escolar. Nesse percurso, é recomendado que cada 
volume da obra seja trabalhado em um semestre. Po-
de-se iniciar o trabalho com o volume que se apro-
funda no conceito de território – além de tratar dos 
diferentes aspectos e níveis da territorialidade, apre-
sentando ao estudante todas as escalas, do local ao 
global, esse volume traz um capítulo inteiro sobre o 
que é ser jovem hoje, considerando esses diferentes 
contextos. Em seguida, pode-se trabalhar com o vo-
lume que aborda o contexto de emergência das Ciên-
cias Humanas e as principais características, procedi-
mentos e métodos delas. 
No primeiro semestre do segundo ano, seria a vez 
de se debruçar sobre o volume que trata de política 
e sociedade, considerando que muitos jovens estarão 
no momento de entrada na esfera dos direitos polí-
ticos, por meio do exercício do direito ao voto. Na 
sequência, sugerimos abordar o volume que trata do 
mundo do trabalho, outra preocupação que estará 
no horizonte de muitos deles nesse momento. Por 
fim, no terceiro ano, os estudantes se aprofundariam 
no estudo da cidadania e dos direitos humanos na 
atualidade, no primeiro semestre, e no da relação do 
indivíduo com a natureza, no segundo semestre.
Outro percurso possível privilegiaria, em termos 
de sequência, o estudo conceitual, iniciando pelo vo-
lume que aborda os princípios das Ciências Humanas. 
Passaria, então, para o trabalho com a ideia de terri-
torialidade, que também envolve maior exploração 
conceitual e metodológica.
Na sequência, o estudo começaria pelas questões 
relativas ao mundo do trabalho, bastante relaciona-
das aos fundamentos das Ciências Humanas e Sociais. 
Em seguida, tratar-se-ia do volume de sociedade e 
política. Por fim, seriam abordados os volumes que 
trabalham com aspectos de diversidade global, tra-
zendo, primeiramente, as discussões sobre indivíduo 
e natureza, depois, priorizando o debate sobre cida-
dania e direitos humanos.
Estas são apenas duas possibilidades de trabalho. 
Muitas outras podem ser pensadas conjuntamente 
pelo corpo docente da área em sua escola, privilegian-
do os aspectos que julgarem mais pertinentes à rea-
lidade da instituição escolar e dos estudantes.

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