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Humanitas.doc - Volume 3
• 
decomposição: compreendida como a divisão do 
problema em partes menores, facilitando sua resolu-
ção. Em vez de propor a solução para o problema 
como um todo, o que pode fazer com que, aparen-
temente, ele se torne mais complexo, a ideia é frag-
mentá-lo em partes menores, de modo que sejam 
encontradas soluções para cada uma dessas partes, 
chegando-se ao todo.
• 
padronização: nessa etapa, busca-se reconhecer pa-
drões semelhantes no interior do problema que po-
dem levar à sua resolução. É também o momento de 
resgatar situações e estratégias utilizadas na resolução 
de problemas semelhantes na tentativa de compreen-
dê-lo por meio de lógica similar. Com base nessa es-
tratégia, diante de um novo desafio, o estudante passa 
a recorrer a estratégias já conhecidas, aplicando padrões 
semelhantes em sua resolução;
• 
abstração: trata-se da identificação de elementos 
que possibilitem a resolução não somente de um 
problema específico, mas de diferentes problemas da 
mesma ordem;
• 
algoritmo: definição do caminho a ser percorrido (es-
tratégias, etapas, sequência dos encaminhamentos) na 
resolução de um problema e que pode ser adotado 
na resolução de outros problemas que se assemelhem. 
Por meio da utilização da estratégia do pensamento 
computacional em Ciências Humanas, ao se deparar com 
determinado fenômeno, os estudantes poderão realizar 
observações e análises e propor soluções ou intervenções 
considerando elementos como o contexto histórico, a 
temporalidade, a espacialidade e os agentes envolvidos, 
bem como a comparação com processos semelhantes, 
projetando possíveis consequências.
Aprendizagem colaborativa 
para transformar o mundo
Segundo a BNCC, a formação escolar contemporâ-
nea deve ultrapassar a perspectiva educativa tradicional 
que vislumbra principalmente o acúmulo de conheci-
mentos como meta. O documento afirma a necessidade 
de que os estudantes mobilizem e apliquem de modo 
consciente e responsável os saberes adquiridos e desen-
volvidos na escola. 
A formação escolar deve transformar os estudantes em 
cidadãos atuantes. Nesse sentido, devem ser-lhes ofereci-
das experiências que garantam a vivência de aprendizagens 
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fundamentais para a leitura crítica do mundo contem-
porâneo em suas dimensões econômica, social, política, 
cultural e ambiental, assim como para torná-los aptos à 
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