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Humanitas.doc - Volume 3
manuais do professor
. Nos livros do estudante, essas ati-
vidades e propostas de investigação
aparecem na aber-
tura de cada capítulo (seção “Sua experiência pessoal”, de 
levantamento de conhecimentos e valores prévios), ao 
longo dos capítulos (nas seções, “Analisar e refletir”, “Ques-
tões em foco”, “Analisando mensagens”, “Conversa de” e 
“Saberes conectados”) e ao final deles, no “Roteiro de es-
tudos” (que também inclui itens preparatórios para o 
Enem e vestibulares). Além disso, nos manuais específicos 
do professor são recomendadas atividades complemen-
tares e propostas de desenvolvimento didático.
Nas atividades, a coleção propõe, entre muitas estra-
tégias didáticas: leitura, análise, interpretação e posiciona-
mento crítico sobre textos, imagens e outras modalidades 
(pinturas, fotos, charges, quadrinhos, filmes, entre outros); 
análises de tabelas, gráficos e mapas; comparações entre 
textos para identificação de diferentes pontos de vista; 
pesquisas de dados e informações; reflexões sobre temas 
contemporâneos com base em conteúdos didáticos ou 
em vivências; argumentação em torno de uma situação-
-problema ou dilema ético; elaboração de textos argumen-
tativos com base em dados para a análise de problemas 
éticos e formulação de proposições; produção de apre-
sentações em variados formatos (oral, escrito e/ou imagé-
tico, audiovisual; em suporte físico ou virtual) para com-
partilhamento de conclusões com diferentes públicos.
Essas atividades demandam que os estudantes se 
comuniquem; acessem e difundam informações; pro-
duzam conhecimentos; tomem decisões baseando-se 
em argumentos e fontes de natureza científica; resolvam 
problemas; proponham alternativas; elaborem e/ou se-
lecionem propostas de ação. Nesse sentido, o uso de 
metodologias ativas
é fundamental para estimular o 
protagonismo dos estudantes nos processos de ensino 
e aprendizagem, inclusive por meio de propostas para 
a resolução de questões da vida social e de demandas 
complexas da vida cotidiana.
Dentre essas atividades, podemos destacar aquelas 
que priorizam a sala de aula invertida, ou seja, o uso do 
tempo de classe para a discussão do que foi estudado ou 
produzido extraclasse antecipadamente; os projetos de 
pesquisa interdisciplinares que valorizam a aprendizagem 
por problemas e demandam a participação dos estudan-
tes em comunidades de pares; as atividades que mobili-
zam o letramento digital (a familiarização com as TICs) 
com ferramentas de mídia que instigam a produção de 
conhecimento. Também são indicadas atividades que en-
volvam o trabalho com habilidades socioemocionais, pois 
exigem dos estudantes a escuta, a empatia e o trabalho 
conjunto. Com isso, favorecem o estabelecimento de re-
lações entre diferentes visões de mundo e ideias, de mo-
do que os estudantes tenham mais recursos para fazer 
inferências e se posicionar de modo fundamentado. 
Tomemos como exemplo as atividades de uma seção 
“Questões em foco” de um dos volumes, em um capítu-
lo que fala da importância dos dados quantitativos para 
as Ciências Humanas e Sociais. Na seção, é pedido aos 
estudantes que acessem a base Datasus e levantem da-
dos quantitativos sobre nascidos vivos, mortalidade e po-
pulação residente em seu próprio município em interva-
los regulares de dez anos ao longo de três décadas. Os 
estudantes devem organizar os dados e fazer um cálculo 
da taxa de natalidade, da taxa de mortalidade e do cres-
cimento vegetativo do município para então levantar hi-
póteses sobre outros fatores de influência na variação 
populacional (por exemplo, migrações). Ao fim, devem 
elaborar um relatório com uma interpretação sobre os 
dados observados relacionando-os ao contexto social, 
econômico e político do município e da região em cada 
período e, especificamente para 2020, sobre possíveis efei-
tos da pandemia de covid-19 e de medidas de combate 
à disseminação dela nas taxas de mortalidade. Trata-se
portanto, de um conjunto de atividades que mobiliza os 
componentes curriculares de Geografia, Matemática, So-
ciologia e, em menor grau, Biologia. 
No exemplo em questão, exige-se dos estudantes que 
recorram a procedimentos científicos para levantar infor-
mações em meio digital e analisá-las, e então, a partir dis-
so, levantar hipóteses, argumentar com base no contex-
to em que os fatos foram observados e se posicionar de 
maneira autônoma, pensando na coletividade. Portanto, 
o conjunto de atividades articula as competências gerais 
2, 5, 7 e 10. As competências específicas 1 de Ciências Hu-
manas e Sociais Aplicadas, 2 de Matemática e suas Tec-
nologias e 3 de Ciências da Natureza e suas Tecnologias 
também são trabalhadas conjuntamente, por meio do 

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