Pnld2021 Humanitasdoc vainfas V3 001a256 pr 001. pdf
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| manuais do professor
. Nos livros do estudante, essas ati- vidades e propostas de investigação aparecem na aber- tura de cada capítulo (seção “Sua experiência pessoal”, de levantamento de conhecimentos e valores prévios), ao longo dos capítulos (nas seções, “Analisar e refletir”, “Ques- tões em foco”, “Analisando mensagens”, “Conversa de” e “Saberes conectados”) e ao final deles, no “Roteiro de es- tudos” (que também inclui itens preparatórios para o Enem e vestibulares). Além disso, nos manuais específicos do professor são recomendadas atividades complemen- tares e propostas de desenvolvimento didático. Nas atividades, a coleção propõe, entre muitas estra- tégias didáticas: leitura, análise, interpretação e posiciona- mento crítico sobre textos, imagens e outras modalidades (pinturas, fotos, charges, quadrinhos, filmes, entre outros); análises de tabelas, gráficos e mapas; comparações entre textos para identificação de diferentes pontos de vista; pesquisas de dados e informações; reflexões sobre temas contemporâneos com base em conteúdos didáticos ou em vivências; argumentação em torno de uma situação- -problema ou dilema ético; elaboração de textos argumen- tativos com base em dados para a análise de problemas éticos e formulação de proposições; produção de apre- sentações em variados formatos (oral, escrito e/ou imagé- tico, audiovisual; em suporte físico ou virtual) para com- partilhamento de conclusões com diferentes públicos. Essas atividades demandam que os estudantes se comuniquem; acessem e difundam informações; pro- duzam conhecimentos; tomem decisões baseando-se em argumentos e fontes de natureza científica; resolvam problemas; proponham alternativas; elaborem e/ou se- lecionem propostas de ação. Nesse sentido, o uso de metodologias ativas é fundamental para estimular o protagonismo dos estudantes nos processos de ensino e aprendizagem, inclusive por meio de propostas para a resolução de questões da vida social e de demandas complexas da vida cotidiana. Dentre essas atividades, podemos destacar aquelas que priorizam a sala de aula invertida, ou seja, o uso do tempo de classe para a discussão do que foi estudado ou produzido extraclasse antecipadamente; os projetos de pesquisa interdisciplinares que valorizam a aprendizagem por problemas e demandam a participação dos estudan- tes em comunidades de pares; as atividades que mobili- zam o letramento digital (a familiarização com as TICs) com ferramentas de mídia que instigam a produção de conhecimento. Também são indicadas atividades que en- volvam o trabalho com habilidades socioemocionais, pois exigem dos estudantes a escuta, a empatia e o trabalho conjunto. Com isso, favorecem o estabelecimento de re- lações entre diferentes visões de mundo e ideias, de mo- do que os estudantes tenham mais recursos para fazer inferências e se posicionar de modo fundamentado. Tomemos como exemplo as atividades de uma seção “Questões em foco” de um dos volumes, em um capítu- lo que fala da importância dos dados quantitativos para as Ciências Humanas e Sociais. Na seção, é pedido aos estudantes que acessem a base Datasus e levantem da- dos quantitativos sobre nascidos vivos, mortalidade e po- pulação residente em seu próprio município em interva- los regulares de dez anos ao longo de três décadas. Os estudantes devem organizar os dados e fazer um cálculo da taxa de natalidade, da taxa de mortalidade e do cres- cimento vegetativo do município para então levantar hi- póteses sobre outros fatores de influência na variação populacional (por exemplo, migrações). Ao fim, devem elaborar um relatório com uma interpretação sobre os dados observados relacionando-os ao contexto social, econômico e político do município e da região em cada período e, especificamente para 2020, sobre possíveis efei- tos da pandemia de covid-19 e de medidas de combate à disseminação dela nas taxas de mortalidade. Trata-se, portanto, de um conjunto de atividades que mobiliza os componentes curriculares de Geografia, Matemática, So- ciologia e, em menor grau, Biologia. No exemplo em questão, exige-se dos estudantes que recorram a procedimentos científicos para levantar infor- mações em meio digital e analisá-las, e então, a partir dis- so, levantar hipóteses, argumentar com base no contex- to em que os fatos foram observados e se posicionar de maneira autônoma, pensando na coletividade. Portanto, o conjunto de atividades articula as competências gerais 2, 5, 7 e 10. As competências específicas 1 de Ciências Hu- manas e Sociais Aplicadas, 2 de Matemática e suas Tec- nologias e 3 de Ciências da Natureza e suas Tecnologias também são trabalhadas conjuntamente, por meio do Baixar 50.75 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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