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Desenhos animados e tecnologia digital



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Arte - Volume único
Desenhos animados e tecnologia digital
: o 
boxe fala da transformação na linguagem dos dese-
nhos animados, que agora são realizados a partir de 
modelagem 3D e do hibridismo da linguagem do cine-
ma com a animação. Mostra ainda a exceção do estú-
dio Ghibli, no Japão, que continua trabalhando com 
desenho em duas dimensões e produzindo sucessos. 
Boxe soBre cinemA BrAsil
A retomada do cinema brasileiro
: apresen-
ta os filmes que na década de 1990 voltaram a ser 
produzidos no Brasil e conseguiram boas bilhete-
rias, como Carlota Joaquina, Central do Brasil e 
Cidade de Deus
. Descreve também o impacto da 
tecnologia digital no cinema.
Boxe soBre músicA BrAsil 
Tecnologia e volta a raízes
: aborda a força da 
música regional que surge na década de 1990 com 
Chico Science, e como estes sons regionais reinven-
taram o mercado de música no século XXI, produ-
zindo shows tecnológicos e vendendo produções 
audiovisuais caseiras, como é o caso do tecnobrega.
Boxe soBre teAtro
Processo colaborativo no teatro
: descreve 
as questões ligadas ao fomento e as novas possibi-
lidades de vivências e pesquisas sociais que os gru-
pos de teatro vêm promovendo. Descreve também 
a forma de produção colaborativa em que o traba-
lho coletivo é enriquecido pelas especificidades de 
cada membro do grupo.
pesquisA – videoclipe
Professor, dê preferência para que os alunos as-
sistam aos videoclipes feitos em plano-sequência; 
tanto o I Gotta Feeling, dos estudantes de Montreal
quanto A banda mais bonita da cidade, dirigido 
por Vinícius Nisi, são vídeos que vão ajudar a turma 
a realizar a Ação proposta a seguir.
para encerrar
Quais são seus clipes favoritos?
Professor, reserve um tempo para esta ativida-
de. Estimule os alunos a mostrar seu repertório vi-
sual. É fundamental que essa troca de referências 
aconteça na escola. 
Sobre os clipes apresentados, pergunte quais 
eles já conheciam. Entre as novidades, quais eles 
gostaram mais de conhecer. Sobre os clipes com 
“plano-sequência”, pergunte se perceberam em al-
gum deles a existência de cortes escondidos por 
efeitos visuais. Os clipes realmente foram feitos em 
apenas uma tomada? Quais? Como eles imaginam 
o processo necessário para gravar um clipe inteiro 
usando apenas uma cena?
Sobre o gosto musical e a referência de cada alu-
no, pergunte a eles quais são seus clipes favoritos. 
Pergunte se algum deles gosta de cantar, toca al-
gum instrumento ou participa de uma banda.
Ação – produzindo um videoclipe
Professor, o resultado desta atividade depende 
do trabalho em equipe. Cada aluno tem seu gosto 
musical. Procure ajudá-los na escolha da música e 
na tomada de decisões, mediando os debates e esti-
mulando a união entre os alunos.
A classe deve assistir juntamente ao(s) clipe(s) 
e conversar sobre sua elaboração e o processo de 
produção. Questione os alunos sobre as dificulda-
des que enfrentaram: como foi trabalhar divididos 
em grupos mais numerosos? O que foi mais difícil: 
criar a coreografia ou sincronizar todos os partici-
pantes com a música? O vídeo representa bem a 
música? Questione a atuação dos alunos: eles se 
soltaram? A coreografia conseguiu aproveitar os ta-
lentos individuais? Sobre a qualidade das imagens: 
o plano foi bem filmado? O câmera conseguiu man-
ter o enquadramento enquanto se movimentava? 
O plano-sequência foi bem ensaiado? Surpreendeu 
na originalidade ou na realização? E, finalmente, o 
que pode ser melhorado?
atividade complementar (pesquisa e ação)
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