Pesquisa incluída no fim de cada capítulo: assistir, ouvir, ler, contemplar e percorrer os sites indicados, sem limitações à curiosidade. Entretanto, é na página Ação
Mesopotâmia costuma ser chamada de “berço da
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| Mesopotâmia costuma ser chamada de “berço da
civilização?” , destaque que, além da escrita, das grandes cidades, do uso de tijolos queimados para construir pirâmides e do calendário de uma semana inventados pelos sumérios, há o primeiro código de lei escrito pelos babilônios. Foi na Mesopotâmia que se usou a roda, o vidro e técnicas como a da irrigação. ação – visuaLidade da paLavra Professor, depois que a turma tiver feito o estu- do em uma folha de caderno, distribua pedaços de mais ou menos um metro de papel kraft para cada aluno. Estimule a turma a não enfeitar demais o cartaz. O foco é o texto e a leitura. Letras grandes, gordas, geométricas, manuscritas, ornamentadas, a escolha deve ser pessoal. Se alguém borrar o tra- balho e ficar insatisfeito, sugira que cubra o fundo com tinta branca de modo a apagar os traços inde- sejados. Os alunos podem colar um pedaço de pa- pel kraft sobre a área que está danificada. Só troque o papel em último caso. Pendure os cartazes numa parede ou muro da escola fazendo um mosaico de textos variados para que todos observem de longe. Lira de uma rainha, Ur. Sumérios Instrumento musical Escultura em madeira Cabeça de um touro A imagem do animal associada à música Touro alado do palácio de Sargão II. Assírios Portais de palácios Escultura em pedra Corpo de touro A imagem do animal associada à proteção Eric h L essing/Album/Latinstoc k/Museu Britânico, L ondres, Inglater ra. Gianni Dagli Or ti/De Agostini/Get ty Images/Museu do L ouvre, P aris, F rança. Arte_vu_PNLD2015_MP_001a37.indd 24 6/24/13 1:03 PM manual do professor | 25 Questione: Quais os textos mais legíveis? Quais os mais chamativos? Em que textos os artifícios vi- suais contribuíram para a composição? Na área destinada ao registro da experiência, o aluno poderá fazer o primeiro estudo do texto es- colhido. sugestões de Leitura ANôNIMO. A Epopeia de Gilgamesh. São Paulo: Martins Fontes, 2011. ARUZ, Joan (Ed.) Art of the First Cities: The Third Mil- lennium B.C. from the Mediterranean to the Indus. The Metropolitan Museum of Art, New York, 2003. CAMPANA, Michele. Tapetes orientais. São Paulo: Mar- tins Fontes, 1991. COOK, Michael. Uma breve história do homem. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. SALLES, Catherine. Larousse das civilizações antigas. São Paulo: Larousse, 2008. 3. Egito Este capítulo aborda a civilização do Egito, que preservou durante quase 3 mil anos uma estrutura social e cultural relativamente coesa. Essa situação de permanência se deve em parte ao poder dos fa- raós, que unificavam o Estado e a religião, e também ao isolamento geográfico causado pelo deserto. Os egípcios acreditavam que era possível a co- municação com os mortos por meio da arte. A re- presentação tinha um aspecto mágico, capaz de suscitar aquilo a que se referia. Os padrões rígidos de representação colaboravam para manutenção da ordem do universo. Na abertura vemos as seguintes imagens: duas estátuas de pedra, uma ilustração e um amuleto. O professor pode interrogar a turma: O que essas ima- gens podem nos dizer sobre o Egito antigo? O que elas representam? De que material foram feitos os objetos que elas representam? De que épocas elas são? Qual a finalidade desses objetos? Por quem eles foram feitos? O que há em comum entre eles? E o que os distingue? As frases nos ajudam a responder algumas dessas perguntas: elas falam da ordem do cosmo, da vida e da morte, de uma escrita sagrada e da ri- gidez do faraó. As datas desses objetos variam en- tre 2500 a.C. e 500 a.C. Três objetos são de pedra; o amuleto é vitrificado, o escriba é de calcário pinta- do e o faraó e sua esposa são feitos de arenito preto. Um dos objetos é um papiro, tipo de papel feito com uma planta característica do rio Nilo. O Cená Baixar 4.71 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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