Pesquisa incluída no fim de cada capítulo: assistir, ouvir, ler, contemplar e percorrer os sites indicados, sem limitações à curiosidade. Entretanto, é na página Ação



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Arte - Volume único
15 – Realismo e a fotografia
? Será que mesmo 
a fotografia, neste caso, não foi capaz de nos di-
zer algo verdadeiro a respeito dos indígenas bra-
sileiros? As mesmas perguntas, mais uma vez
podem ser feitas para a representação de Vicente 
do Rego Monteiro, no capítulo 18O atirador de 
arco
, na página 243. O que pode ser dito a respeito
desta posição em que o indígena foi representa-
do no modernismo? Mais adiante no capítulo 24 
– Arte e conceito
, vamos novamente nos depa-
rar com um indígena fotografado por Maureen 
Bisilliat, e podemos indagar mais uma vez o que 
essa fotografia pode nos dizer sobre todas as di-
ferentes etnias indígenas que vivem no Brasil. Um 
trabalho de leitura de imagens, sobre a representa-
ção do indígena, pode ser encerrado com um vídeo 
realizado pelo grupo indígena Krahô, no Projeto 
Vídeo nas Aldeias, que está indicado na pesquisa 
do capítulo 10, página 132.
Muitos outros percursos, como este, podem ser 
propostos pelo professor. 
Nestas discussões, professores de outras discipli-
nas podem ser convidados a dialogar com os alunos, 
trazendo também suas visões especializadas para 
essa leitura da representação visual. O educando 
também precisa ser ouvido, pois o olhar do outro 
sempre ilumina aspectos diferentes de uma obra.
Pesquisa: um espaço aberto para a 
cultura digital
O impacto das novas tecnologias sobre todos os níveis 
da nossa experiência foi rápido e inegavelmente trans-
formador. Entretanto, uma discussão mais aprofundada 
ainda não produziu a massa crítica necessária corres-
pondente à força desse impacto. Acho que junto com a 
cultura digital, a segunda grande novidade que vai mar-
car a cultura e as artes do século XXI é a cultura da perife-
ria que traz uma forte interpelação às formas autônomas 
da cultura moderna de elite e que propõe novas funções 
sociais transformadoras para o fazer artístico.
Buarque de Holanda, Heloísa. entrevista disponível em: org.br/noticias/oi-futuro-entrevista-heloisa-buarque-de-hollanda/>. 
acesso em: 30 maio 2013.
A velocidade de transformação dos sujeitos ex-
postos à deriva digital qualificada deve contribuir 
no futuro próximo com um incremento qualitativo 
nos processos de ensino e aprendizagem. Nesse 
sentido, na segunda etapa do método, na seção 
Pesquisa
, o aluno é convidado a explorar sites
textos, vídeos, filmes, músicas, entre outras refe-
rências que poderão estabelecer um contato mais 
direto com as artes, promovendo uma relação não 
intermediada pelo texto, ou pelo professor, com a 
obra de arte.
A seleção de endereços e buscas oferecidos nes-
ta seção pretende colocar o educando em contato 
direto com informações valiosas. Por exemplo, 
no Capítulo 17 – Arte Nova, em que a Pesqui­

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