Pedagogia da Autonomia



Baixar 1.06 Mb.
Pdf preview
Página19/30
Encontro11.02.2022
Tamanho1.06 Mb.
#21570
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30
Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire(1)
existência humana sem  a abertura de nosso ser ao m undo, sem  a transitividade de nossa

consciência.

Quanto m ais faço estas operações com  m aior rigor m etódico tanto m ais m e aproxim o da m aior

exatidão dos achados de m inha curiosidade.

Um  dos saberes fundam entais à m inha prática educativo-crítica é o que m e adverte da



necessária prom oção da curiosidade espontânea para a curiosidade epistem ológica.

Outro saber indispensável à prática educativo-crítica é o de com o lidarem os com  a relação

autoridade-liberdade*, sem pre tensa e que gera disciplina com o indisciplina.

Resultando da harm o nia ou do equilíbrio entre autoridade e liberdade, a disciplina im plica

necessariam ente o respeito de um a pela outra, expresso na assunção que am bas fazem  de lim ites

que não podem  ser transgredidos.

O autoritarism o e a licenciosidade são rupturas do equilíbrio tenso entre autoridade e liberdade. O

autoritarism o é a ruptura em  favor da autoridade contra a liberdade e a licenciosidade, a ruptura

em  favor da liberdade contra a autoridade. Autoritarism o e licenciosidade são form as

indisciplinadas de com portam e nto que negam  o que venho cham ando a vocação ontológica do

ser hum ano.**

* Ver Freire, Paulo. Professora Sim, Tia nado. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo, Olho

d’Água, 1995.

* * Ver Freire, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1970. Pedagogia da



Esperança.

Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1995.

Assim  com o inexiste disciplina no autoritarism o ou na licenciosidade, desaparece em  am bos, a

rigor, autoridade ou liberdade. Som ente nas práticas em  que autoridade e liberdade se afirm am  e

se preservam  enquanto elas m esm as, portanto no respeito m útuo, é que se pode falar de práticas

disciplinadas com o tam bém  em  práticas favoráveis à vocação para o ser m ais.

Entre nós, em  função m esm a do nosso passado autoritário, contestado, nem  sem pre com

segurança por um a m odernidade am bígua, oscilam os entre form as autoritárias e form as

licenciosas. Entre um a certa tirania da liberdade e o exacerbam ento da autoridade ou ainda na

com binação das duas hipóteses.

O bom  seria que experim entássem os o confronto realm ente tenso em  que a autoridade de um

lado e a liberdade do outro, m edindo-se, se avaliassem  e fossem  aprendendo a ser ou a estar

sendo elas m esm as, na produção de situações dialógicas. Para isto, o indispensável é que am bas,

autoridade e liberdade, vão se tornando cada vez m ais convertidas ao ideal do respeito com um

som ente com o podem  autenticar-se.

Com ecem os por refletir sobre algum as das qualidades que a autoridade docente dem ocrática

precisa encarnar em  suas relações com  a liberdade dos alunos. E interessante observar que a

m inha experiência discente é fundam ental para a prática docente que terei am anhã ou que estou

tendo agora sim ultaneam ente com  aquela. E vivendo criticam ente a m inha liberdade de aluno ou

aluna que, em  grande parte, m e preparo para assum ir ou refazer o exercício de m inha




autoridade de professor. Para isso, com o aluno hoj e que sonha com  ensinar am anhã ou com o

aluno que j á ensina hoj e devo ter com o obj eto de m inha curiosidade as experiências que venho

tendo com  professores vários e as m inhas próprias, se as tenho, com  m eus alunos. O que quero

dizer é o seguinte: Não devo pensar apenas sobre os conteúdos program áticos que vêm  sendo

expostos ou discutides pelos professores das diferentes disciplinas m as, ao m esm o tem po, a

m aneira m ais aberta, dialógica, ou m ais fechada, autoritária, com  que este ou aquele professor

ensina.


Baixar 1.06 Mb.

Compartilhe com seus amigos:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   30




©historiapt.info 2022
enviar mensagem

    Página principal