Patrícia da Silva Faria



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ARTE ABSTRATA O INTRÍNSECO DA INFÂNCIA 

 

Patrícia da Silva Faria 



patyartesufu@gmail.com

 

EMEI Professora Maria Barbosa de Souza-SME 

 

Comunicação- Relato de Experiência 



 

Resumo:  Este  relato  apresenta  a  experiência  vivenciada  em  um  projeto  com  o  tema  Arte 

Abstrata, realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Professora Maria Luiza Barbosa 

de Souza com alunos de idade entre 1 a 6 anos . O desenho é a primeira forma de registro e 

comunicação  na  educação  infantil  e  muitas  vezes  no  príncipio  da  infância  se  apresenta  de 

forma abstrata, pensando nisso entendemos que a abstração é algo intrínseco, essencial para a 

criança.  Neste  sentido,  desenvolveu-se  o  projeto  “  Arte  Abstrata  o  Intrínseco  da  Infância”, 

tendo  como  inspiração  e  estudo  obras  dos  artistas:  Wassily  Kandinsky,  Piet  Mondrian, 

Jackson Pollock, Alexander Calder, Abraham Palatnik. 



 

O  trabalho  com  Arte  na  Educação  Infantil  visa  ampliar  o  repertório  de  imagens  das 

crianças,  estimular  a  capacidade  destas  de  realizar  apreciação  artística  e  de  leitura  dos 

diversos  tipos  imagens  ligadas  às  Artes  Plásticas  (desenho,  pintura,  escultura,  instalações, 

etc.).  

É  de  suma  importância  o  ensino  da  Arte  na  Educação  Infantil:  “Arte  e  infância...  um 

encontro de potências que levam à criação”. (BARBIERI, 2012, p. 17) 

Ao  professor,  é  necessário  pesquisar  e  trazer  para  a  sala  de  aula  diversas  técnicas  e 

materiais,  a  fim  de  que  as  crianças  possam  experimentá-las,  interagindo  a  seu  modo  e 

produzindo os seus próprios trabalhos, expressando-se. Assim o ensino de Arte oportuniza ao 

aluno  o  ato  de  explorar,  construir,  analisar,  imaginar,  entre  outros,  desenvolvendo  suas 

habilidades e conhecimentos, ampliando suas possibilidades de comunicação e compreensão 

acerca das Artes  de forma sensível  e cognitiva.  Também poderão conhecer obras  e histórias 

de artistas,  apreciando-as  e emitindo suas ideias sobre estas produções, estimulando o senso 

estético e crítico.  

O  interesse  por  apresentar  conteúdo  necessário  para  o  entendimento  dos  alunos  da 

importância  da  arte  como  área  de  conhecimento  é  relevante.  Desta  forma  no  projeto  “Arte 

Abstrata  o  Intrínseco  da  Infância”  foi  fundamental  possibilitar  aos  alunos  conhecimento 

teórico e prático das vertentes artísticas do Abstracionismo, sendo importante a compreensão 



de  como  esta  arte  está  inserida  no  seu  cotidiano,  desta  maneira  contribuindo  para  o 

desenvolvimento da criatividade e expressão. 

A metodologia na  educação infantil  para interação  com  o tema  normalmente acontece de 

forma  lúdica,  neste  caso  com  o  tema  Abstracionismo,  o  processo  de  desenvolvimento  do 

trabalho  no  Grupo  I,  que  recebe  alunos  a  partir  de  um  ano  de  idade,  foi  inspirado  no 

Abstracionismo  Informal,  neste  movimento  as  relações  formais  entre  cores,  linhas  e  outros 

elementos visuais compõem a obra de maneira não representacional.  

 

Nesta  fase  da  infância  entre  um  e  dois  anos  ocorre  o  desenvolvimento  motor  e  cognitivo 



dos  alunos  e  a  estimulação  das  crianças  nestes  primeiros  anos  de  vida  é  fundamental. 

Pensando nisso o processo de desenvolvimento do trabalho ocorreu a partir da observação e 

leitura de imagens dos  artistas  Wassily  Kandinsky  e Jackson  Pollock. Com  a  inspiração nas 

obras  destes  artistas  começamos  a  trabalhar  com  o  desenvolvimento  motor  de  cada  aluno, 

orientando  a  forma  de  segurar  o  pincel,  provocando  e  auxiliando  movimentos  que 

estimulassem  a  coordenação  motora.  Com  todos  estes  estímulos  realizamos  um  trabalho  no 

qual o suporte, papel cartão preto, deixa em destaque os movimentos expressivos da pintura 

com tinta guache, realizada individualmente por cada aluno. As pinturas produzidas mostram 

a  gestualidade  de  forma  expressiva  pelas  crianças,  promovidos  pelo  contato  com  as  Artes 

Visuais. (fig.01) 

 

 

Fig. 01- Fotografia (2014), aluna do Grupo I trabalhando, pintura em papel cartão. Acervo da autora. 



 

 



Nas  Artes  Visuais  a  Arte  Abstrata  ou  Abstracionismo  é  uma  forma  de  arte  onde  objetos 

entre  outras  coisas  não  são  representados  de  forma  reconhecível.  No  abstracionismo  os 

elementos visuais compõem a obra de forma não representacional.  

No Grupo II, com alunos a partir de dois anos o desenvolvimento do projeto “Arte Abstrata 

o Intrínseco da Infância” se iniciou com a apresentação de reproduções de obras dos artistas: 

Wassily  Kandinsky,  Piet  Mondrian,  Jackson  Pollock,  Alexander  Calder.    Na  evolução  do 

trabalho do Grupo II as figuras geométricas foram apresentadas aos alunos com o auxílio do 

livro:  “A  História  do  Quadradinho”

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,  focando  as  figuras  círculo,  quadrado  e  triângulo. 



Fizemos também leitura de imagens de algumas obras dos artistas citados acima. Com todos 

estes  contatos  com  as  obras  e  as  possibilidades  de  expressão  do  Abstracionismo  o 

desenvolvimento criativo expressivo deste Grupo se aflorou e apresentou variados resultados 

plásticos. Em um primeiro momento o resultado  são pinturas em tela com tinta guache onde 

os alunos foram estimulados a um trabalho cooperativo em dupla, assim além da expressão e 

da criatividade o aluno desenvolve também a interação com o outro.  

Outra proposta com o tema para este Grupo e também para as duas salas de Grupo III, com 

alunos  a  partir  de  três  anos,  foi  o  desenvolvimento  da  percepção  dos  mesmos  para  a 

compreensão  de  que  cada  objeto,  peça  e  material  têm  como  características  texturas  próprias 

que  os  identificam.  Sendo  assim  exercitamos  o  sentido  do  tato  para  reconhecer  texturas  de 

folhas  de  árvores,  saco  bolha,  papelão  e  isopor.  Desta  forma  o  processo  criativo  foi 

estimulado e desenvolvendo impressões

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 que revelaram as texturas anteriormente descobertas 



pelo  sentido  do  tato.  Ao  fim  deste  processo  de  impressão  houve  o  preenchimento  da 

composição  já  impressa  com  os  grafismos  expressivos  dos  alunos.  Os  alunos  do  Grupo  III 

também  influenciados  pelo  Abstracionismo  Informal  realizaram  pinturas  com  tinta  guache 

sobre figuras geométricas, formando posteriormente móbiles com estas pinturas. 

Constatamos  em  todo  o percurso  com  as  crianças a relevância da experiência nessa faixa 

etária, pois a criança aprende vivenciando experimentando de forma lúdica ou não. Segundo 

Dewey (1958) a experiência é o modo no qual se adquire conhecimento, só vivenciando que 

se aprende.  

                                                           

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BERNAL, Alexandra Prasinos, A História do Quadradinho, 1Ed. editora Aliança, 1999. 

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 Essas impressões foram  realizadas  pintando as texturas pesquisadas e precionando-as contra uma folha de 



papel , podendo ser consideradas monotipias, pois é uma técnica simples de impressão. 

 

 



 


O  processo  criativo  nos  1º  períodos  e  2º  períodos  em  um  primeiro  momento  teve  como 

objeto  de  estudo  o  abstracionismo  geométrico,  para  isso  as  figuras  geométricas  foram 

apresentadas  aos  alunos  com  o  auxílio  do  mesmo  livro  utilizado  nos  outros  Grupos,  Bernal 

(1999).  Como  também  metodologicamente  trabalhamos  com  a  observação  e  a  leitura  de 

imagens, os referenciais artísticos foram os mesmos já citados. Destacamos nesses períodos o 

reconhecimento  das  figuras  geométricas  em  materiais  presentes  no  nosso  cotidiano, 

realizamos  desenhos  explorando  as  figuras  com  composições  variadas.  Após  os  estudos 

realizados  construímos  coletivamente  um  trabalho  (fig.  02),  tendo  como  suporte  o  papelão 

onde  os  alunos  realizaram  pinturas  ressaltando  as  formas  geométricas.  Por  fim  foram 

construídas,  utilizando-se  do  material  produzido  pelas  crianças,  figuras  geométricas 

tridimensionais  de  grandes  proporções,  com  o  qual  as  crianças  interagiram  de  forma  lúdica. 

(fig. 03) 

 

 

 



Fig. 02- Fotografia (2014), alunos do 1º período trabalhando,  pintura em papelão. E  fig. 03-Fotografia (2014), 

montagem tridimensional do trabalho concluído. Acervo da autora. 

 

Neste cenário temos um trabalho que se completa por meio da participação do outro, onde 



o expectador tem a possibilidade de interagir e participar do processo, pois é um trabalho que 

está em constante mutação a partir das opções de construção por cada criança(s). 

Ainda nos 1º e 2º períodos agora com enfoque no Abstracionismo Informal observamos e 

fizemos leitura de imagens de algumas reproduções de obras dos artistas Wassily Kandinsky, 

Jackson Pollock. O desenvolvimento do processo criativo dos alunos teve como inspiração os 

artistas  estudados.  O  trabalho  aqui  apresentado  são  pinturas  individuais  nas  duas  faces  de 

módulos de MDF

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 (fig. 04), a partir da pintura individual se constrói um trabalho coletivo que 



depende  da  interação  do  espectador  para  realização  de  composições,  modificando  e 

interferindo no resultado visual do trabalho. A relação com materiais diferentes como MDF, 

foi enriquecedor para o projeto, pois foi possível explorar suas características e possibilidades 

(fig. 05) 

                                                           

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  MDF- Medium- Density Fiberboard (em inglês) Placa de Fibra de madeira de Média Densidade. 




 

 

 



Fig.  04-  Fotografia  (2014),  alunos  do  1º  período  trabalhando,  pintura  em  MDF.  E  fig.  05-Fotografia  (2014), 

alunos do 2º período construindo composições com o trabalho concluído. Acervo da autora. 

 

Com  o  desenvolvimento  deste  projeto  foi  possível  perceber  o  aprimoramento  da 



coordenação viso-motora, adquirindo  habilidades  motoras  globais  e expressivas;  o  gosto  e o 

respeito  pelo  processo  de  produção  e  criação  artística  foram  aprimorados,  houve  o 

conhecimento do 

vocabulário e dos elementos da linguagem visual; propiciando aos alunos a 

produção, apreciação e o contexto histórico do seu trabalho artístico.  

Este relato de experiência apresenta fatos aprendidos, conceitos construídos, mudanças de 

comportamentos  e  atitudes  criativas  que  foram  desenvolvidas  através  do  projeto  “Arte 

Abstrata o Intrínseco da Infância”. 

Com o objetivo de possibilitar ao aluno ver o seu trabalho em outro contexto, participamos 

da  Mostra  Visualidades  (2014)

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,  eles  se  surpreenderam  e  demonstraram  contentamento, 



respeitaram o trabalho do outro, muitas vezes apontando o dedinho e comentando. Durante a 

Mostra Visualidades recebemos a visita dos professores de artes que fazem parte da formação 

continuada no CEMEPE

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