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Documento Curricular do Estado do RN Educacao Infantil ebook final 2018(1)
CAÇA PREDATORIA
Cabe às instituições:
a) planejar e efetivar o acolhimento das crianças e de suas famílias quando do ingresso na 
instituição, considerando a necessária adaptação das crianças e seus responsáveis às práticas e 
relacionamentos que têm lugar naquele espaço, e visar o conhecimento de cada criança e de sua 
família pela equipe da Instituição;
b) priorizar a observação atenta das crianças e mediar as relações que elas estabelecem entre 
si, entre elas e os adultos, entre elas e as situações e objetos, para orientar as mudanças de 
turmas pelas crianças e acompanhar seu processo de vivência e desenvolvimento no interior da 
instituição;
c) planejar o trabalho pedagógico reunindo as equipes da creche e da pré-escola, acompanhado 
de relatórios descritivos das turmas e das crianças, suas vivências, conquistas e planos, de modo 
a dar continuidade a seu processo de aprendizagem;
d) prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino 
Fundamental (encontros, visitas, reuniões) e providenciar instrumentos de registro – portfólios 
de turmas, relatórios de avaliação do trabalho pedagógico, documentação da frequência e das 
realizações alcançadas pelas crianças – que permitam aos docentes do Ensino Fundamental 
conhecer os processos de aprendizagem vivenciados na Educação Infantil, em especial na 
pré-escola e as condições em que eles se deram, independentemente dessa transição ser 
feita no interior de uma mesma instituição ou entre instituições, para assegurar às crianças a 
continuidade de seus processos peculiares de desenvolvimento e a concretização de seu direito 
à educação (BRASIL, 2009, p . 17) .
DIALOGANDO COM AS DCNEI
Dessa forma, defende-se nesse documento que as transições precisam 
ser concebidas em sua continuidade do percurso educativo das crianças, 
em que se respeitem as características dos sujeitos, as interações esta-
belecidas com os outros e com os objetos do conhecimento, bem como o 
respeito às especificidades de cada etapa educativa, reconhecendo suas 
diferentes formas de organização curricular, objetivos e fundamentos. 
Nessa perspectiva, é possível superar os desafios da transição, promo-
vendo o equilíbrio necessário à continuidade das aprendizagens e, con-
sequentemente, evitando a fragmentação do trabalho pedagógico, como 
proposto na BNCC (BRASIL, 2017). 



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A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, 
é oferecida em creches e pré-escolas, as quais se 
caracterizam como espaços institucionais não domésticos 
que constituem estabelecimentos educacionais públicos 
ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 
anos de idade no período diurno, em jornada integral 
ou parcial, regulados e supervisionados por órgão 
competente do sistema de ensino e submetidos a controle 
social. (BRASIL, 2009a, p. 01).

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