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AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES  Avaliação do/em Contexto Relatórios de Avaliação



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Documento Curricular do Estado do RN Educacao Infantil ebook final 2018(1)
CAÇA PREDATORIA
159
AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES
 Avaliação do/em Contexto
Relatórios de Avaliação
Representam a análise e a reconstituição das interações e práticas vivenciadas em interação 
entre crianças e professores, de modo que estes observam, registram e refletem diariamente o 
processo de construção de conhecimentos pelas crianças, ao mesmo tempo em que reflete sobre 
a evolução do seu fazer pedagógico . É por meio do agir reflexivo que cada professor(a) é capaz de 
repensar e reconstruir novas possibilidades de ação .
Por onde começar?
• Observação e descrição de fatos significativos na rotina com as crianças, o que lhe chamou 
atenção nas crianças, quais atividades desenvolvidas, etc .; 
• Retomada dos registros: reflexão crítica sobre suas ações e o percurso percorrido por cada 
criança (seu desenvolvimento, preferências, conquistas, interações com os outros e com os 
objetos do conhecimento, etc .) .
• Reflexão abrangente e significativa: análise das situações educativas, do percurso evolutivo de 
cada criança e seu papel durante esse processo, descrevendo fatos e refletindo acerca de sua 
própria ação educativa .
Questões a se considerar no processo de registro:
 
• Qual o ponto de partida da criança acerca do objeto estudado? O que ela sabe sobre este? 
• Quais as suas conquistas? O que aprendeu? Que caminho percorreu para conquistar tais 
descobertas?
• Quais seus questionamentos e comentários?
• Como reagiu diante de conflitos cognitivos e/ou emocionais?
• Qual o papel do professor(a) frente a esse processo?
(HOFFMANN, 2018)
APROFUNDANDO O TEMA
Dessa forma, tais instrumentos narrativos, bem como, os diversos modos 
de documentação, se revelam como alternativas importantes de registro 
e avaliação do percurso de aprendizagem e desenvolvimento das crian-
ças, especialmente, na Educação Infantil.
Assim, reforça-se neste documento que o aprendizado e o desenvolvimento 
das crianças não se dão de modo linear, estando sujeitos a sobressaltos, 
variabilidades e contextos. Portanto, não é possível definir um parâmetro 
padrão a ser seguido. E dessa forma, chama-se atenção para o fato de que, 
a depender dos instrumentos de avaliação escolhidos para acompanhar 
a aprendizagem das crianças, muitas de suas descobertas, experiências e 
conquistas podem ser desconsideradas ou despercebidas ao olhar do adul-
to, daí o cuidado com as escolhas, em um esforço para compreender como 
é possível proporcionar, a cada criança, experiências mais ricas, que favo-
reçam seus avanços e um desenvolvimento pleno de suas possibilidades. 



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