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AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES  Avaliação do/em Contexto Relatórios de Avaliação



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AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES
 Avaliação do/em Contexto
Relatórios de Avaliação
A avaliação baseada em portfólios pode e deve concentrar a atenção de todos (das crianças, 
dos professores e dos familiares) nas tarefas importantes do aprendizado . O processo pode 
estimular o questionamento, a discussão, a suposição, a proposição, a análise e a reflexão 
(SHORES; GRACE, 2001) .
Portfólios individuais:
muitos professores têm o hábito de agrupar as produções das 
crianças em varais, caixas ou pastas . Essas produções podem ser mais bem organizadas em 
portfólios, coleções de materiais que registram diferentes momentos e vivências das crianças 
na instituição . Os portfólios têm a função não apenas de registrar os produtos das atividades, 
mas também devem refletir o processo de produção, por isso podem conter também fotos, 
objetos, coleções . Assim, ao propor uma atividade de modelagem, por exemplo, o professor pode 
fotografar os diferentes momentos de envolvimento das crianças na atividade e usar essas fotos 
para compor o portfólio . É importante que os portfólios estejam sempre ao alcance das crianças 
e sejam retomados frequentemente pelo professor ou professora para relembrar atividades já 
realizadas e situações já vividas, servindo de instrumento para provocar um olhar observador 
da criança sobre suas próprias produções . As rodas de conversa podem ser um ótimo momento 
para que as crianças participem da escolha dos materiais que vão compor o portfólio e para ver 
e recordar o que já foi feito, discutindo sobre as impressões das crianças com relação a esses 
materiais . Os portfólios são também um importante instrumento a ser compartilhado com as 
famílias, pois possibilitam uma visão de conjunto das produções da criança e dos processos 
vivenciados por ela .
Portfólios coletivos:
são coleções de atividades realizadas em grupo . Podem compô-los 
atividades produzidas pelas crianças, assim como as impressões delas com relação a diferentes 
situações . Essas impressões podem ser colhidas pelo professor ou professora nas rodas de conversa 
e registradas por escrito . Outras atividades realizadas como desenhos ou fotos, podem se juntar a 
esses registros na composição do portfólio coletivo . Assim como os portfólios individuais, o coletivo 
deve estar acessível ao grupo para ser retomado sempre que o professor ou professora achar 
necessário ou quando as próprias crianças desejarem consultá-lo . Um exemplo de portfólio coletivo 
é o “Livro da vida”, idealizado pelo educador Célestin Freinet (MICARELLO, 2010)

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