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I - A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no  cotidiano; II -



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Documento Curricular do Estado do RN Educacao Infantil ebook final 2018(1)
CAÇA PREDATORIA
I -
A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no 
cotidiano;
II -
Utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias
desenhos, álbuns etc .);
III -
A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criação de estratégias 
adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição 
de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição 
pré-escola/Ensino Fundamental);
IV -
Documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às 
crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil;
V –
A não retenção das crianças na Educação Infantil (BRASIL, 2009a, p . 04) .
O Parecer CNE/CEB nº 2/2009 que revisa as DCNEI explica melhor as práticas de avaliação na 
Educação Infantil:
A observação sistemática, crítica e criativa do comportamento de cada criança, de grupos de 
crianças, das brincadeiras e interações entre as crianças no cotidiano, e a utilização de múltiplos 
registros realizados por adultos e crianças (relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc .), feita 
ao longo do período em diversificados momentos, são condições necessárias para compreender 
como a criança se apropria de modos de agir, sentir e pensar culturalmente constituídos . 
Conhecer as preferências das crianças, a forma delas participarem nas atividades, seus parceiros 
prediletos para a realização de diferentes tipos de tarefas, suas narrativas, pode ajudar o 
professor a reorganizar as atividades de modo mais adequado ao alcance dos propósitos infantis 
e das aprendizagens coletivamente trabalhadas (BRASIL, 2009, p . 17) .
DIALOGANDO COM AS DCNEI
Um instrumento que pode facilitar esse processo é o portfólio, que se ca-
racteriza por ser um documento de registro das atividades realizadas. No 
entanto, não se trata apenas de reunir todas as produções da criança em 
um caderno ou pasta, mas de ser algo que se caracterize pela continui-
dade, ou seja, que mostre a trajetória detalhada de seu desenvolvimen-


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AVALIAÇÃO E TRANSIÇÕES
 Avaliação do/em Contexto
to. Os registros podem ser sistematizados organizando os sentidos das 
crianças, representados em suas múltiplas linguagens, e as observações 
dos adultos professores. Para organização de portfólios de aprendizagem 
(SHORES; GRACE, 2001), pode-se ir colecionando registros como:

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