Organizadora s



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Documento Curricular do Estado do RN Educacao Infantil ebook final 2018(1)
CAÇA PREDATORIA
DIALOGANDO COM AS DCNEI
estruturados e não estruturados, das linguagens da arte, de roda para 
conversar, exposição das produções, fotografias e projetos e de materiais 
nas paredes que organizam sua rotina e experiências diárias. As salas de 
referência precisam ser espaços que:
- gerem autonomia e liberdade para os educandos, satisfazendo 
suas necessidades, por exemplo, na busca e localização de materiais 
didáticos e brinquedos dos quais necessitem para as suas atividades, 
brincadeiras, interações;
- contribuam para a sua aprendizagem e para o seu desenvolvimento
por meio do brincar, imaginar, expressar-se nas múltiplas linguagens 
e da arte;
- sejam pensados a partir das necessidades, curiosidades, anseios e 
saberes do grupo;
- instigam, provocam, desafiam a curiosidade, a imaginação e a 
aprendizagem das crianças;
- documentem o registro das aprendizagens construídas nos projetos 
de pesquisa e diferentes modalidades de trabalho.
Os espaços internos e externos devem garantir interações e experiên-
cias das crianças com diferentes materiais – aqueles mais próximos de 
suas práticas cotidianas e objetos da cultura local, assim como de ou-
tros grupos culturais, recursos da natureza, materiais descartados que 
podem ser reutilizados, brinquedos, painéis e paredes para pinturas, 
áreas de movimentação ampla, de concentração, de ficar em pequenos 
grupos e sozinhas.


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ORGANIZAÇÃO DE TEMPOS
 
Como já visto, as “atividades” propostas/possibilitadas às crianças preci-
sam ser vividas como experiências – como experimentação significativa 
das práticas culturais que propiciam apropriação das mesmas. (BRASIL, 
2009a). Desse modo, os materiais podem ser agrupados por afinidade 
temática e não por tipos de brinquedos, o que é mais comum acontecer. 
Considera-se que o espaço torna-se rico em possibilidades para o traba-
lho pedagógico quando organizado conforme os interesses das crianças 
e as temáticas em desenvolvimento nos projetos e práticas cotidianas.
Quando conseguimos diversificar os materiais e as crianças manuseiam 
diversos tipos de objetos, propiciamos que conheçam suas propriedades 
e funções e ainda atribuam-lhes novos significados, transformando-os 
em cenários, personagens de histórias e elementos para a brincadeira. 
Os mais diversos tipos de materiais são ricos em possibilidades para 
explorar cores, texturas, cheiros, sons e formatos, tanto aqueles indus-
trializados, como os reutilizáveis e encontrados na natureza.



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