Organizadora s
INTERAÇÕES O Papel do Outro 46
Baixar 18.73 Mb. Pdf preview
|
CAÇA PREDATORIA
- Navegue nesta página:
- Interações e Brincadeiras
| 46
INTERAÇÕES O Papel do Outro 46 INTERAÇÕES Brincadeira como Eixos do Currículo “jogos de fabricação” por sua vez, envolvem elaborações, intervenções so- bre os objetos: “reunir, combinar, modificar, transformar objetos e criar no- vos” (WALLON, 2005, p. 74). O autor destaca que, nesses jogos, tanto as ativi- dades de “aquisição”, como de “ficção” têm papel importante. Desse modo, afirma que brincar é um modo fundamental de a criança se relacionar com o mundo, de explorá-lo, compreendê-lo, produzir sentidos próprios. É possível pensar e organizar, dessa forma, modos de intervenção nas interações e brincadeiras , assumindo a perspectiva de que a criança aprende e se desenvolve na brincadeira, especialmente aquela voltada ao faz de conta. Cabe ao professor possibilitar experiências que envol- vam interações e brincadeiras que promovam o acesso e a apropriação de linguagens e conhecimentos (DANTAS, 2016). Interações e Brincadeiras Kishimoto (2010) orienta que as interações que compõem os eixos curriculares são assim explicitadas e caracterizadas: Interação com a professora - O brincar interativo com a professora é essencial para o conhecimento do mundo social e para dar maior riqueza, complexidade e qualidade às brincadeiras . Especialmente para bebês, são essenciais ações lúdicas que envolvam turnos de falar ou gesticular, esconder e achar objetos . Interação com as crianças - O brincar com outras crianças garante produção, conservação e recriação do repertório lúdico infantil . Essa modalidade de cultura é conhecida como cultura infantil ou cultura lúdica . Interação com os brinquedos e materiais - É essencial para o conhecimento do mundo dos objetos . A diversidade de formas, texturas, cores, tamanhos, espessuras, cheiros e outras especificidades do objeto são importantes para a criança compreender esse mundo . Interação entre criança e ambiente - A organização do ambiente pode facilitar ou dificultar a realização das brincadeiras e das interações entre as crianças e os adultos . O ambiente físico reflete as concepções que a instituição assume para educar a criança . Interações (relações) entre a Instituição, a família e a criança - A relação entre a instituição e a família possibilita o conhecimento e a inclusão, no projeto pedagógico, da cultura popular e dos brinquedos e brincadeiras que a criança conhece . (Ibid; pp . 02-03) . Destaca-se que a qualidade das interações entre professores e crianças pode facilitar ou dificultar o diálogo e as ações de reciprocidade . Defende-se, portanto que as professoras estabeleçam uma relação que envolva corpo e olhar numa perspectiva de igualdade . Como, por exemplo, sentar na roda junto às crianças no lugar de observar de fora, e inclinar-se para ‘olhar’ nos olhos das crianças, no lugar de olhar de cima, impondo ação . “Essa forma de interação possibilita a construção de uma cultura partilhada entre a professora e a criança, criando um fluxo positivo que potencializa a aprendizagem” (BRASIL, 2012, p . 16) . Baixar 18.73 Mb. Compartilhe com seus amigos:
|