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INTERAÇÕES O Papel do Outro 46



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Documento Curricular do Estado do RN Educacao Infantil ebook final 2018(1)
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INTERAÇÕES
O Papel do Outro
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INTERAÇÕES
 Brincadeira como Eixos
do Currículo
“jogos de fabricação” por sua vez, envolvem elaborações, intervenções so-
bre os objetos: “reunir, combinar, modificar, transformar objetos e criar no-
vos” (WALLON, 2005, p. 74). O autor destaca que, nesses jogos, tanto as ativi-
dades de “aquisição”, como de “ficção” têm papel importante. Desse modo, 
afirma que brincar é um modo fundamental de a criança se relacionar com 
o mundo, de explorá-lo, compreendê-lo, produzir sentidos próprios.
É possível pensar e organizar, dessa forma, modos de intervenção nas 
interações e brincadeiras , assumindo a perspectiva de que a criança 
aprende e se desenvolve na brincadeira, especialmente aquela voltada 
ao faz de conta. Cabe ao professor possibilitar experiências que envol-
vam interações e brincadeiras que promovam o acesso e a apropriação 
de linguagens e conhecimentos (DANTAS, 2016).
Interações e Brincadeiras
Kishimoto (2010) orienta que as interações que compõem os eixos curriculares são assim 
explicitadas e caracterizadas:
Interação com a professora - O brincar interativo com a professora é essencial para o 
conhecimento do mundo social e para dar maior riqueza, complexidade e qualidade às 
brincadeiras . Especialmente para bebês, são essenciais ações lúdicas que envolvam turnos de 
falar ou gesticular, esconder e achar objetos .
Interação com as crianças - O brincar com outras crianças garante produção, conservação e recriação do 
repertório lúdico infantil . Essa modalidade de cultura é conhecida como cultura infantil ou cultura lúdica .
Interação com os brinquedos e materiais - É essencial para o conhecimento do mundo dos objetos . 
A diversidade de formas, texturas, cores, tamanhos, espessuras, cheiros e outras especificidades do 
objeto são importantes para a criança compreender esse mundo .
Interação entre criança e ambiente - A organização do ambiente pode facilitar ou dificultar a 
realização das brincadeiras e das interações entre as crianças e os adultos . O ambiente físico reflete 
as concepções que a instituição assume para educar a criança .
Interações (relações) entre a Instituição, a família e a criança - A relação entre a instituição e a 
família possibilita o conhecimento e a inclusão, no projeto pedagógico, da cultura popular e dos 
brinquedos e brincadeiras que a criança conhece . (Ibid; pp . 02-03) .
Destaca-se que a qualidade das interações entre professores e crianças pode facilitar ou dificultar 
o diálogo e as ações de reciprocidade . Defende-se, portanto que as professoras estabeleçam uma 
relação que envolva corpo e olhar numa perspectiva de igualdade . Como, por exemplo, sentar na 
roda junto às crianças no lugar de observar de fora, e inclinar-se para ‘olhar’ nos olhos das crianças, 
no lugar de olhar de cima, impondo ação . “Essa forma de interação possibilita a construção de 
uma cultura partilhada entre a professora e a criança, criando um fluxo positivo que potencializa a 
aprendizagem” (BRASIL, 2012, p . 16) .

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