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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO 



 SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO  

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ 

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL 

 

 



 

 

 



 

 

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA 

 

 

 



 

 

Área: Língua Portuguesa 



 

 

 



 

NOME DO PROFESSOR PDE: MARINEIDE BECKHAUSER SATIM 

NOME DO ORIENTADOR: Profa. Ms. Fabiana Poças Biondo  

 

 



 

 

 



 

 

 



Alto Paraná 

2007/2008 




 

 



1  IDENTIFICAÇÃO 

 

1.1  ÁREA: Língua Portuguesa 



1.2  PROFESSOR PDE: Marineide Beckhauser Satim 

1.3  PROFESSORA ORIENTADORA IES: Professora Ms

 

Fabiana Poças Biondo 



 

 

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA 



 

GÊNERO TEXTUAL: Fábulas 

 

ESCOLA: Escola Estadual Agostinho Stefanello E.F. 



 

SÉRIE: 5ª Série do Ensino Fundamental 

 

DURAÇÃO: 03 meses (04 aulas semanais); 1º trimestre de 2008. 



 

 



 

 



INTRODUÇÃO 

O trabalho com seqüências didáticas é um conjunto de atividades escolares 

organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito, 

permitindo  a elaboração de contexto de produção de forma precisa, por meio de 

atividades e exercícios múltiplos e variados. Esse tipo de atividade tem por 

finalidade oferecer aos alunos práticas de linguagens e instrumentos que 

desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações 

de comunicação (DOLZ, 2004 ). 

Como a proposta aqui apresentada contemplará alunos de quinta série do 

ensino fundamental, para essa seqüência foi selecionado o gênero fábulas por se 

tratar de uma tipologia ainda presente na vida das crianças e por se pressupor que o 

contato delas com esse gênero seja ainda bem próximo. 

Preparamos, então, uma seqüência de atividades planejadas a partir de uma 

situação inicial, em que os alunos demonstrarão seus conhecimentos prévios, bem 

como suas dificuldades. Detectadas as dificuldades de comunicação, serão 

desenvolvidos quatro módulos com o propósito de saná-las, de maneira que seja 

possível encaminhá-los à produção final. 

Este projeto desenvolverá, portanto, o gênero discursivo fábula. Nele, o aluno 

terá a oportunidade de desenvolver as habilidades de leitura: fazer inferências 

levando em consideração o conhecimento prévio que tem sobre o assunto; ler com o 

objetivo estabelecido; perceber os elementos que compõem a estrutura da fábula 

desenvolvendo procedimentos de leitura e escrita utilizando fábulas variadas. 

A fábula é um gênero discursivo com valor literário para os alunos, pois há 

elementos de comédia e drama. Os atores são na maioria animais, que se 

comportam como seres humanos e representam hábitos e vícios de sua classe. Por 

meio dela, os alunos poderão reconhecer ensinamentos e lições de moral, refletindo 

sobre vícios e virtudes humanas. Dessa forma, o estudo da fábula ocorrerá em um 

contexto significativo, o que possibilitará que os alunos desenvolvam a leitura e a 

escrita de textos com intenção de ensinar, aconselhar, convencer, divertir ou criticar. 

Espera – se, ainda, que possam identificar as características composicionais 

do gênero e reconhecê-los em outras circunstâncias. 

A produção final consistirá na montagem de painéis e apresentação de teatro 

e música para toda a escola. 



 

 



Como esperamos que desenvolvam habilidades de comunicação oral, a 

apresentação dos resultados deverá ser realizada em uma solenidade programada 

para esse fim, proporcionando a todos o valor artístico. 

Os painéis de fábulas, provérbios e simbologia dos animais serão fixados no 

corredor da escola à disposição de outros leitores. 

 

 



FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 

 

Conceito de fábulas 



 As fábulas são histórias curtas, em prosa e verso, apresentando geralmente 

animais, sob uma ação alegórica, encerrando uma instrução, um princípio geral 

ético, político ou literário, que se depreende naturalmente do caso narrado. Sua 

peculiaridade reside fundamentalmente na apresentação direta das virtudes e 

defeitos do caráter humano, ilustrado pelo comportamento antropomórfico dos 

animais. O espírito é realista e irônico e a temática é variada: a vitória da bondade 

sobre a astúcia e da inteligência sobre a força, a derrota dos presunçosos, 

sabichões, orgulhosos, etc. A fábula comporta duas partes: 

 

a) Uma narrativa breve. 



 

b) Uma lição ou ensinamento. 

 

A fábula apresenta uma situação – problema ou conflito – que permite ao 



leitor refletir sobre fatos, situações ou atitudes. A intenção da fábula é aconselhar ou 

ensinar, criticar uma situação, apontar atitudes incoerentes ou contraditórias das 

pessoas e da sociedade (FERREIRA, 1975:1032). 

Toda fábula tem uma moral expressa numa frase curta como provérbio ou 

ditado popular que resume sua intenção.

 

 As fábulas são contadas há mais ou menos 2800 anos. 



Para Fedro, poeta que introduziu a fábula em Roma, ex-escravo, perseguido 

e oprimido pela sanha dos poderosos políticos da época, este gênero literário serviu 




 

 



para camuflar as críticas e sátiras em defesa de todos os oprimidos pelas injustiças 

dos tiranos. 

(FEDRO apud PORTELLA, 1983:127). 

Foram transmitidas oralmente na Grécia no século VI.. a. c. , há 2600 anos 

por um escrevo chamado Esopo (figura supostamente lendária da Grécia antiga) 

Mais tarde, elas continuaram a ser contadas e foram também escritas. Nos 

anos de 1600 (século XVII), o escritor francês Jean de La Fontaine, reescreveu e 

adaptou as fábulas de Esopo, além de criar novas. 

Muitos outros escritores escreveram fábulas no mundo todo. No Brasil, 

Monteiro Lobato também recontou as fábulas, através de Dona Benta e Tia 

Nastácia. Sua forma simples de escrever cativou adultos e principalmente as 

crianças. Seus primeiros livros foram publicados em 1921. 

 

 

DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA: 



Neste primeiro momento, o professor deverá expor, aos alunos, o trabalho 

que será realizado, com base no gênero fábula. Após este esclarecimento, deve 

proporcionar, a eles, a contextualização com o tipo de texto a ser estudado. Como 

estágio preparatório para o estudo, a primeira atividade a ser desenvolvida consistirá 

em estabelecer contato entre esse tipo de texto e os alunos. Previamente, o 

professor apresentará as seguintes questões à classe: 

 

. Você sabe o que é uma fábula? 



. Como se originaram as fábulas? 

. Você já leu ou ouviu alguma fábula? Qual? 

. Se já leu, em que tipo de material? (livro, jornal, revista...) 

. Se já ouviu, quem a contou? 

. Você gosta de ler ou ouvir fábula? 

. Que outro tipo de texto gosta de ler? 

 

Após essa discussão, os alunos deverão expor para a turma fábulas que 



leram ou ouviram. Em síntese, a primeira atividade ocorrerá por meio de troca de 

experiências e conhecimentos sobre o tema. 

 



 

 



Realizada esta primeira etapa do trabalho, segue-se à seqüência, que será 

desenvolvida em módulos didáticos, como descritos a seguir. 

 



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