Marta Sofia Matos da Encarnação Os Abre-te Sésamo da Imaginação



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Apêndices 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 



 

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Atividades/Tarefas desenvolvidas em sala de aula 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 



 

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Área curricular de Português 

Apêndice I - Guião da primeira aula assistida 

Aluna: Marta Encarnação 

Professora-cooperante: Graça Ribeiro 

Professor-supervisor: Artur Gonçalves 

Português 

Data: 13-01-2015       Turma: 6.º B 

 

Nesta  aula,  dia  13  de  janeiro  de  2015,  das  oito  horas  e  trinta  minutos  às  dez  horas  e  vinte 



minutos, os alunos continuarão o trabalho realizado nas aulas anteriores, isto é, a leitura em 

grande  grupo  da  obra  Ali  Babá  e  os  quarenta  ladrões  adaptada  por António  Pescada.  Esta 

narrativa encontra-se entre as obras e textos de leitura obrigatória para a educação literária para 

o  6.º  ano. As  Metas  Curriculares  de  Português  do  Ensino  Básico  fornecem-na  como  opção 

relativamente à obra Robinson Crusoé de Daniel Defoe. 

Com  a  leitura  desta  obra,  os  alunos  têm  desenvolvido  diversos  objetivos  estabelecidos  pelo 

Programa Nacional do Ensino Básico de Português e pelas Metas Curriculares. 

O Programa Nacional de Português tem diversos  descritores de desempenho, entre os quais 

estão referidos os seguintes: leitura autónoma, detetar os diferentes tipos de texto e recontar e 

sintetizar textos. 

O  décimo  oitavo  ponto  das  Metas  Curriculares  sugere  a  leitura  e  interpretação  de  textos 

literários. Tem como subtópicos diversos objetivos e, os que estão a ser explorados com esta 

obra são: 

1.  Ler  textos  da  literatura  para  crianças  e  jovens,  da  tradição  popular,  e  adaptações  de 

clássicos.(…) 

6. Fazer inferências.(…) 

8. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária 

(por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura). 

9. Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). (…) 

11.  Responder  de  forma  completa  a  questões  sobre  os  textos.”  (Metas  Curriculares  de 

Português, 2012) 



 

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Esta aula terá como finalidade a leitura e compreensão da obra estudada. Serão desenvolvidas 

diversas  capacidades,  tais  como,  identificar  os  contextos  históricos  e  a  representação  do 

imaginário  no  texto,  leitura  de  textos  de  tradição  popular,  a  leitura  dramatizada  através  da 

participação dos alunos, sendo que, cada um interpretará um personagem.  

A aula terá início, como referido anteriormente, por voltas das 8 horas e 30 minutos. Após a 

entrada dos alunos, eles realizarão as suas atividades de registo habituais. São os estudantes que 

assinalam as presenças, a pontualidade, a realização dos trabalhos de casa, etc. Este momento 

decorre sempre nos primeiros instantes da aula. Será registado o sumário no quadro pelo aluno 

responsável com a minha indicação: 

- Leitura de Ali Babá e os quarenta ladrões: capítulo 5 e 6. 

Para introduzir a leitura, irei propor aos alunos que façam um breve resumo oral da história que 

já  foi  lida.  Incitarei  esta  síntese  com  perguntas-tipo:  «O  que  aconteceu  anteriormente  na 

narrativa? Em que acontecimento paramos na última aula?». 

Depois  de  a  turma  organizar  uma  síntese  correta  e  estruturada,  procederei  à  preparação  da 

leitura da obra, tendo em conta que, na aula anterior, foi dada aos alunos a tarefa de lerem, em 

casa, os capítulos 5 e 6. Acredito que os alunos obterão bons resultados relativamente a esta 

tarefa porque têm-se revelado empenhados e atentos. 

Durante a leitura, como é normal, os alunos podem questionar algo que não compreendem e, 

por esse motivo, para que concentração e interpretação da história não seja comprometida, irei 

questionar, antes da leitura, se detetaram alguma palavra desconhecida durante a leitura que 

efetuaram em casa. Se não pronunciarem qualquer palavra, irei sugerir algumas palavras que 

considero  que  eles  desconhecem,  tais  como,  reluzir,  odre,  novela,  etc.  Depois  das  palavras 

«novas»  serem  explicadas  e  registadas  no  quadro  com  o  respetivo  significado,  os  alunos 

deverão anotar nos cadernos diários. 

Eu irei ler a parte narrativa para que a leitura não tenha tantas hesitações (devido à falta de 

preparação da leitura) para não causar desinteresse por parte dos alunos. A parte dramática será 

realizada pelos alunos. Essa distribuição das personagens será feita antes do início da leitura. 

Serão citadas pelos alunos as falas que deverão dizer, desenvolvendo e promovendo a entoação 

mais adequada à história. Vários alunos deverão dizer a mesma fala e será avaliado em grande 

grupo  a  prestação  de  cada  um. Acordarei  com  os  alunos  se  deverei  ler  as  indicações  que  o 

narrador dá entre as falas ou se eles assumem a personagem na totalidade sem necessidade de 

indicações. 



 

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Depois  desta  preparação  da  leitura,  procederei  à  leitura.  Eu  serei  a  narradora  e  os  alunos 

selecionados serão as personagens previamente distribuídas. 

Após  a  leitura  de  cada  capítulo,  questionarei  os  alunos  sobre  a  prestação  dos  colegas  que 

interpretaram personagens. Os alunos que participaram ativamente na leitura deverão fazer uma 

autoavaliação  e  os  restantes  deverão  fazer  uma  heteroavaliação.  Este  momento,  na  minha 

perspetiva, poderá potencializar a prestação dos alunos no capítulo seguinte. 

Para  concluir  a  atividade,  pedirei  aos  alunos  uma  previsão  do  que  acontecerá  nos  capítulos 

seguintes para desenvolverem a sua imaginação.  

Quando  os  alunos  terminarem  as  comunicações  das  suas  conjeturas,  pedirei  que,  a  pares, 

respondam por escrito, numa folha à parte, às seguintes questões: 

-  Há  algum  momento/costume  na  história  que  consideres  estranho?  Que  não  acredites  na 

totalidade? Qual? Porquê? 

Se existir tempo, os alunos poderão ler as suas respostas. Caso contrário, recolherei as respostas 

para que possa organizar um debate na próxima aula. 

Como trabalho de casa será pedido aos alunos que leiam os próximos dois capítulos e façam a 

análise às palavras que desconhecem.  

No final da aula, o aluno responsável fará o registo do comportamento. 

A avaliação dos alunos é qualitativa. Será feita meramente através da observação, tendo como 

critérios a participação, empenho e atenção. 






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