Manual do professor



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-our vs. -or

Variante britânica

Variante estadunidense

• armour

• armor

• behaviour

• behavior

• colour

• color

• favourite

• favorite

• flavour

• flavor

• harbour

• harbor

• honour

• honor

• humour

• humor

• labour

• labor

• neighbour

• neighbor

• rumour

• rumor

• saviour

• savior

-l vs. -ll

Variante britânica

Variante estadunidense

• enrolment

• enrollment

• fulfil

• fulfill

• instalment

• installment

• skilful

• skillful

-ll vs. -l

Variante britânica

Variante estadunidense

• counsellor

• counselor

• fuelled

• fueled

• travelling

• traveling

• parallelled

• paralleled

• quarrelling

• quareling

Na variante britânica, verbos que terminam em -l precedido por uma vogal normalmente dobram o final -l quando um sufixo -ed/-ing é adicionado. Na variante estadunidense, a terminação -l é dobrada apenas quando a última sílaba é tônica.

Informação baseada em: . Acesso em: 7 abr. 2016.

Página 63

Vocabulary corner

1. Personal answers.

2. Personal answers.

3. I-D; II-F; III-E; IV-A; V-C; VI-B.

4. The suffix –ness forms abstract nouns and the suffix –less forms adjectives.

5. I-B; II-C; III-A.

Página 64



Let’s listen and talk!

Before you listen…

a) Personal answer.

b) Personal answer.

1. I.

c) II. a)

Professor, caso as atividades de compreensão oral se mostrem desafiadoras para sua turma, sugerimos usar estratégias que facilitem a interação dos alunos com os textos orais, por exemplo: explorar o conhecimento de mundo do aluno quanto à temática do texto antes de ouvi-lo; ouvir o áudio uma vez com os livros fechados e explorar a ideia geral do texto; escrever no quadro palavras e expressões-chave de textos mais longos e complexos; orientar os alunos a lerem as questões relativas ao texto antes de ouvi-lo para concentrarem sua atenção na informação relevante; fazer perguntas extras que explorem o áudio em maiores detalhes, se necessário, escrevendo-as no quadro.

2. a)

3. a), b)

4. Sugerimos listar, com os alunos, alguns tópicos relacionados à saúde que poderão ser incluídos em uma pesquisa interdisciplinar com as áreas de Ciências e Educação Física. Caso as atividades de fala se mostrem desafiadoras para sua turma, sugerimos usar estratégias que deem aos alunos suporte para sua produção oral, por exemplo: escrever no quadro palavras-chave que eles possam utilizar; sugerir o planejamento e a organização das ideias antes da realização das atividades; enfatizar a importância de usarem os boxes Useful language e ampliá-los no quadro caso seja necessário; encorajar os alunos a usarem a paráfrase para expressar uma ideia de uma maneira alternativa caso tenham dificuldade com vocabulário.

Pronunciation spot

Aspirated sounds

“A aspiração pode ser descrita como um fluxo mais forte de corrente de ar que sai dos pulmões. Uma maneira de observar a aspiração é colocar uma folha de papel em frente ao rosto e pronunciar, por exemplo, a consoante p com aspiração.

A folha de papel deve se movimentar quando os lábios se separarem, e o ar sair pela boca. Se a aspiração não for produzida, a folha de papel permanecerá no mesmo lugar” (SILVA, 2012, p. 92).

Página 65



Let’s focus on language!

1. a) Imaginary

b) No, there isn’t.

c) Simple Past

d) Would (’d)

Blue box: 1 – would / 2 – past tense.

2. I. b) would practice; c) would hang out; d) would have; e) would be.

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Let’s focus on language!

II. b) could go; c) could get; d) could flunk.



3. Suggested answers:

• If you abused drugs, you would become hopeless.

• If you abused drugs, you would get tired a lot.

• If you abused drugs, you would start lying to your parents.


Página 217

4. a) Personal answers.

b) Personal answers.



Synovial sarcoma

Sarcoma sinovial é um tumor incomum, de crescimento lento, com estreita relação com as estruturas das articulações (tendões, ligamentos e membranas interósseas).

Compreende de 5% a 10% dos sarcomas de tecidos moles. Os sarcomas sinoviais têm maior incidência em jovens, com idade entre 15 e 35 anos, e comumente localizam-se nas proximidades das articulações, sobretudo nos membros inferiores.

Adaptado de: . Acesso em: 3 jun. 2016.

Página 67

Let’s focus on language!

5. b) The doctors told Christina not to worry about the “lump” in her leg.

Beyond the lines…

a) Personal answers.

b) Personal answers.

6. I-A; II-D; III-E; IV-F; V-B; VI-C.

Página 68



Profession spot

Professor, certifique-se de que todos os alunos entenderam que as categorias se referem às palavras mais destacadas dentro de cada uma das seis partes da figura ao lado.



1. A – Realistic

B – Investigative

C – Artistic

D – Social

E – Enterprising

F – Conventional



2. Realistic (A): veterinarian (XV), dental technician (IV), dentist (V) Investigative (B): epidemiologist (VII), biochemist (I), biologist (II) Artistic (C) : health educator (VIII), communication specialist (XIV) Social (D): medical assistant (IX), dietitian (VI), science teacher (XIII) Enterprising (E): policymaker (XI), public health planner (XII) Conventional (F): biostatistician (III), medical record technician (X)

3. Personal answers.

Página 69



Let’s act with words!

Professor, sugerimos destacar as características do gênero pôster, que geralmente apresenta frases curtas, porém impactantes, visando chamar a atenção dos leitores de maneira rápida. Um bom pôster deve fazer uso efetivo das cores, ser simples e convincente. Uma estratégia eficiente de conscientização do gênero é apresentar uma coletânea de pôsteres aos alunos, convidando-os a apontar suas principais características. Explore também os elementos multimodais presentes nos pôsteres da unidade e exemplos encontrados na web.



Projeto Interdisciplinar

Sugerimos que o professor proponha um trabalho interdisciplinar com a produção de pôsteres sobre os temas e assuntos discutidos no primeiro semestre letivo. Considerando que provavelmente esta unidade será trabalhada no final do primeiro semestre, talvez o gênero pôster possa favorecer a ação dos estudantes no sentido de conscientizar toda a comunidade sobre os assuntos discutidos em sala. O professor de Artes pode ajudar com a parte visual, os de Química e Biologia podem ajudar com os temas de alimentação e saúde, os de História e Geografia, com os temas de vida no campo e na cidade, o de Matemática pode ajudar na matemática da sustentabilidade e da alimentação saudável, etc. A publicação final dos pôsteres pode ser feita em toda a escola em um dia em que os pais e a comunidade irão à escola.

Página 70

Let’s study for Enem

1. d) são econômicas, rápidas e não demandam espaço ou utensílios sofisticados.

2. e) saúde

Página 72



Time for literature

Before you read…

a) Personal answers.

b) Personal answers.

c) Personal answers.



1. a) Personal answers.

b) Personal answers.

c) Personal answers.

d) Personal answers. Convidamos o professor a adaptar essas perguntas conforme a realidade local. Se muitos alunos moram na zona rural, perguntar, por exemplo, o que eles sabem sobre a vida na cidade e estabelecer comparações. Outra possibilidade é perguntar a eles o que sabem sobre a vida no campo na época de seus antepassados (o que era diferente e o que era igual?).



Reading

2. b), c), d), e)

O começo do século foi um bom momento para a literatura anglo-americana e irlandesa. Produziram nessa época autores como D. H. Lawrence, Virginia Woolf, James Joyce, William Faulkner, F. Scott Fitzgerald, Ernest Hemingway, E.M. Forster, Theodore Dreiser, Edith Wharton e Henry James.

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Time for literature

4. a) Besides the narrator, whom we know is called Huw, four brothers are named: Ivor, Ianto, Davy, and Owen.

b) Ivor


c) Her great-grandmother’s wedding dress.

d) The bridegroom’s and the bride’s family, friends from the village and from all farms, and the preacher.

e) At the new chapel that had been built in the village.

f) It was a wonderful party, according to the narrator. There was a lot to eat and drink.

g) Bronwen

h) The phrase “But Bronwen,” because it shows that she is looking especially beautiful.



5. a) III - a memory narrative

b) II - It’s a narrative about the past.

c) That the weather is always bad there.

d) Suggested answer: The bride’s father had haked extensively and all the friends brought something to eat.

e) Personal answers.

f) Suggested answer: Perhaps in the really rural areas, they do, but chances are they have changed with the times.


Página 218

Página 75



Time for literature

6. I-G; II-A; III-C; IV-D; V-E; VI-B; VII-F; VIII-H; IX-I



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