Manual do professor


PARTE 2 - OBJETIVOS, TEMAS, SUGESTÕES E RESPOSTAS POR UNIDADE



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Manual do professor
PARTE 2 - OBJETIVOS, TEMAS, SUGESTÕES E RESPOSTAS POR UNIDADE 208

Referências bibliográficas 234

SugestõES de leitura 235

Webgrafia para o aluno e para o professor 235
Dicionários on-line 235
Inglês geral 235
Gramática 236
Pronúncia e entonação 236
Compreensão escrita 236
Compreensão oral 237

Bibliografia comentada para o professor 237

Webgrafia comentada para o professor 239

Ferramentas digitais e serviços gratuitos disponíveis na internet 240

Página 195



PARTE 1 – Aspectos gerais da coleção

Apresentação da obra

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) estabelece, em seu Art. 35, as finalidades do Ensino Médio.



Art. 35. O Ensino Médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

1. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; 2. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores; 3. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; 4. a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Esta coleção didática atende a todas as finalidades dispostas na legislação ao:

1. consolidar e aprofundar os conhecimentos de língua inglesa adquiridos no Ensino Fundamental;

2. auxiliar na preparação para a cidadania e o trabalho, reunindo temas que contribuem para a reflexão sobre a cidadania, o desenvolvimento de atitudes solidárias e afirmativas, e o conhecimento sobre diversas profissões;

3. discutir temas e propor atividades que contribuem para o aprimoramento do educando como ser humano, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

4. contribuir para a compreensão dos fundamentos linguísticos associados à ação em práticas sociais mediadas pela linguagem, algo que ocorre, sobretudo, em atividades de produção escrita, nas quais os alunos produzem gêneros textuais que circulam socialmente, sempre com finalidades de comunicação real. A frequência é maior em atividades de escrita, visto que os letramentos possuem ainda maior enfoque no ensino formal público do que a oralidade, a qual, ainda assim, não deixa de ser contemplada na coleção.

Partindo do pressuposto de que a aprendizagem da língua inglesa deve ser inserida em práticas sociais da linguagem, estimulamos a busca por oportunidades para aprender e agir com a língua inglesa em experiências tanto dentro quanto fora da sala de aula. O material fomenta também a autonomia do aluno e a reflexão sobre sua própria aprendizagem ao disponibilizar, ao final de cada unidade, um formulário de autoavaliação ( Time to reflect) e dicas de aprendizagem (Learning tips).

A fim de criar as oportunidades de uso da língua, o material apresenta um diálogo constante com ferramentas digitais para ampliar o contato com o idioma e para estimular a motivação e a criatividade dos alunos. A coleção incentiva o aluno, o tempo todo, a produzir e divulgar diversos textos em papel ou no ambiente digital. Dessa forma, o aluno não é apenas consumidor de textos produzidos por outrem, ele é também um produtor de linguagem multimodal relevante em seu contexto, o que contribui para maior inserção digital e social, como indicam as orientações curriculares (BRASIL, 2006, p. 98).

Dentro do espírito de um ensino inovador, esta coleção trabalha com questões interdisciplinares de forma que o aluno possa vivenciar experiências que não se limitam à aprendizagem da língua inglesa, mas que o motivam a se emancipar intelectualmente, refletindo sobre seu papel social e sua consequente participação na sociedade. A interdisciplinaridade é um item explorado de maneira mais específica nas atividades propostas na seção Crossing boundaries, porém esse conceito permeia toda a obra já a partir da seleção dos temas abordados e da maneira com que são tratados, permitindo trabalhos interdisciplinares que levam em conta, inclusive, o entorno da escola.

Essas atividades podem ser desenvolvidas em conjunto com outros professores da escola, cabendo a cada professor, a partir das oportunidades e restrições de seu contexto, definir a dimensão dessa colaboração.

Esta coleção certamente contribuirá para um projeto pedagógico comprometido com um ensino inovador, tendo em vista que atende aos indicativos previstos no documento do MEC sobre o Ensino Médio inovador (BRASIL, 2009, p. 19-20), como o estímulo à iniciação científica e a ações artístico-culturais; a promoção de aprendizagem criativa; a construção de conhecimento que supera a mera memorização; a valorização da leitura com a inclusão de textos diversos; o incentivo à leitura extensiva e ao letramento crítico; o fomento ao “comportamento ético, como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania; praticando um humanismo contemporâneo”, reconhecendo que há várias identidades e aprendendo a conviver com elas de maneira cidadã; a utilização das “novas mídias e tecnologias educacionais, como processo de dinamização dos ambientes de aprendizagem”; o estímulo “ao autodidatismo e autonomia”; a promoção de “atividades sociais que estimulem o convívio humano e interativo do mundo dos jovens”; a reflexão sobre o mundo do trabalho; “a interdisciplinaridade e contextualização dos conhecimentos”; a sugestão de “atividades complementares e de reforço da aprendizagem” com a mediação das tecnologias de aprendizagem e de comunicação.


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