Livros didáticos ensino médio


GUIA DE LIVROS DIDÁTICOS PNLD 2015



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GUIA DE LIVROS DIDÁTICOS PNLD 2015

SOBRE OS LIVROS DIGITAIS

Uma das novidades do PNLD 2015 – Sociologia é que as obras inscritas tam-

bém tiveram a opção de submeter suas versões digitais à avaliação. As obras 

aprovadas estão disponibilizadas pelas editoras em domínios próprios na rede e 

podem ser acessadas e executadas em tablets, celulares e computadores, a qual-

quer horário, dentro e fora das escolas. Os livros digitais são suplementos dos 

livros escritos compostos de versões digitalizadas idênticas aos impressos, acres-

cidas de diversos tipos de objetos educacionais digitais (OEDs). Nas obras de So-

ciologia, os professores encontrarão OEDs em formato de áudio, imagens, mapas, 

tabelas, gráficos e vídeos, animação, apresentação de slides, jogos, simuladores, 

infográficos e links para páginas na rede. No Manual do Professor digital de cada 

obra há também explicações a respeito das finalidades dos OEDs, constando des-

crição, objetivos pedagógicos, justificativa, sugestões de aplicação, de avaliação 

e habilidades que podem ser trabalhadas com o uso didático desses objetos.

Os OEDs são independentes uns dos outros, de forma que o seus usos em 

separado não comprometem a compreensão pedagógica do conteúdo multimí-

dia. Os recursos que os Livros Digitais disponibilizam podem proporcionar o des-

dobramento das reflexões conceituais em linguagem informática, através da apli-

cação de variados engenhos computacionais. Assim, eles podem ser utilizados 

para ampliar os conteúdos dos capítulos e unidades do livro físico, aumentando 

também as possibilidades para o trabalho do professor em sala de aula, caso a 

escola disponibilize meios para isto.  

Neste Guia, quatro obras apresentam livros digitais. Para a avaliação desses 

Livros Digitais, foram considerados os mesmos critérios eliminatórios comuns e 

específicos no processo de avaliação das versões impressas. A principal causa 

de exclusão dos livros digitais foi, tal qual nos livros impressos, a imprecisão na 

apresentação dos conceitos fundamentais das ciências sociais. Além disso, ou-

tros problemas foram encontrados, entre eles, destacam-se: (1) objetos educa-

cionais digitais como fotos, exercícios, charges, textos e tabelas que se limitam a 

ilustrar os conteúdos, deixando de ter a função suplementar do livro impresso; (2) 

propostas de jogos e simuladores que se encontram em níveis de complexidade e 

criticidade aquém do esperado para o ensino médio e, em alguns casos, imagens 

não acompanhadas de seus respectivos créditos e da clara identificação das fon-

tes e acervos de onde foram reproduzidas.  

As expectativas em torno do potencial que os recursos informáticos, espe-

cialmente por conta do universo virtual, podem realizar na prática de ensino de 

sociologia são altas, mas lembramos que tal realização depende de um processo 

de apropriação e aproximação, por parte dos professores e dos alunos, da relação 

usuário e produtor de tecnologia no campo do desenvolvimento dos recursos mul-

timídia, tal como ocorreu na história do desenvolvimento da internet.






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