Livro didático novas palavras: uma análise das concepçÕes de aprendizagem 1



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RESULTADOS E DISCUSSÃO
Nesta análise, constatou-se a predominância da 
concepção cogniti vista (39 ocorrências), tanto em orientações 


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de estudo quanto nas ati vidades propostas, e a minoria das 
ati vidades como subsidiadas pela perspecti va sociocultural 
(08 ocorrências). Não foram encontradas ocorrências 
da perspecti va behaviorista. O Gráfi co 01 demonstra as 
ocorrências encontradas
:
Gráfi co 01- Total de ati vidades
É nas ati vidades cogniti vistas que se expressa a construção 
do aluno em relação aos seus próprios conceitos, em 
estruturas que visam as
descrições, pois o professor não é 
peça fundamental para a construção desses conceitos, de 
acordo com Stetsenko e Arievitch (2013). Dessa forma, as 
análises ti veram o foco nas ati vidades propostas.
Tendo em vista o modo de organização estrutural do 
livro didáti co adotado, dividido em três seções, a seguir será 
discorrido sobre cada uma das seções e a sequência de cada 
capítulo inicial.


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PRIMEIRA SEÇÃO: “LITERATURA BRASILEIRA”
O primeiro capítulo da seção do livro inti tulada “Literatura 
Brasileira” apresenta um texto inicial sobre a inauguração 
do Teatro Municipal de São Paulo, no capítulo do Pré-
modernismo. A seguir, uma seção inti tulada “Releitura” 
retoma assuntos desse texto com a busca de informações e 
escolas literárias estudadas anteriormente, revendo, assim, 
outros conteúdos que não são o foco do capítulo. A Figura 
01 mostra a organização retórica da seção:
Figura 01 – Organização retórica da seção de “Literatura Brasileira”
Na parte de “Releitura” são propostas ati vidades 
referentes aos fragmentos de obras expostos. Reforça-se, 
assim, a predominância da construção de conhecimentos 


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dentro de uma concepção cogniti vista que, de acordo 
com Piaget (1995), se dá na ati vação e no
contato com 
informações, no caso dentro do texto. A seguir, pode ser 
observado um exemplo de ati vidade cogniti vista:

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