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ambiental e a bioética.
Esse tema, mesmo que avançando um pouco no 
conteúdo do capítulo, pode ser trabalhado na seções 
Eu também posso participar, na página 209, que estimula 
a reflexão sobre a relação entre hábitos de consumo 
e impactos ambientais. O uso racional de sacolas e 
embalagens plásticas, por exemplo, é uma atitude 
ética que depende da mudança de mentalidade dos 
consumidores e comerciantes a partir da revisão de 
comportamentos cotidianos e que pode gerar uma 
grande mudança para toda a sociedade a médio e longo 
prazo. Os professores de Biologia, Química e Língua 
Portuguesa podem auxiliar nesta atividade e contribuir 
para o aprofundamento dos temas que envolvem 
consumo e a degradação ambiental.
Nesse sentido, a seção Começo de conversa indica 
a possibilidade de aplicação de atitudes consideradas 
éticas em contextos variados, como nos esportes, 
na política, no jornalismo e na medicina. Ao serem 
desafiados a pensarem sobre atitudes éticas dentro 
do espaço escolar, os alunos terão a oportunidade de 
compreender que todos os envolvidos neste ambiente 
são responsáveis por praticar e estimular o compor-
tamento ético. Professor, ao mencionarem os com-
portamentos considerados antiéticos, é importante 
tomar cuidado para que os alunos não mencionem 
nomes a fim de evitar o constrangimento de colegas 
ou funcionários. O importante é que se perceba que
muitas vezes, cometemos pequenas atitudes antiéti-
cas no dia a dia e não nos damos conta disso.
Começo de ConverSA
(p. 205)
1. A proposta da atividade é fazer com que os alunos 
reflitam sobre o conceito de ética a partir de um 
exemplo preciso e relacionado ao seu cotidiano. 
Nesse caso, é importante refletir sobre o que signi-
fica falar em ética no espaço escolar. Em primeiro 
lugar, a reflexão deve levar em conta a existência 
de diferentes agentes que atuam na escola: alu-
nos, professores, coordenadores, funcionários, 
diretores, entre outros. A partir disso, é impor-
tante destacar de que modo a relação entre esses 
agentes precisa ser constituída para assumir um 
sentido ético. É possível, nesse caso, que os alunos 
apontem o cumprimento de regras ou de condutas 
como exemplos de princípios éticos. Porém, é im-
portante alargar essa definição a fim de englobar 
não apenas o lado das regras, mas também as re-
lações que se estabelecem nesse espaço, de modo 
a criar um ambiente de aprendizado e que valorize 
a tolerância, o respeito e a diversidade. Outro as-
pecto importante é discutir que os princípios éticos 
valem para todos, ainda que as regras dentro do 
espaço escolar possam variar de acordo com o 
papel de cada agente. Ao final da atividade, é im-
portante que os alunos reflitam sobre si próprios 
a partir daquilo que foi discutido. Professor, caso 
julgue conveniente, é possível propor aos alunos 
que discutam coletivamente as respostas ao final 
da atividade.
2. O termo antiético pode ser utilizado em diferentes 
contextos e a proposta da atividade é fazer com 
que os alunos reflitam sobre essa temática. Nesse 
caso, é importante, em primeiro lugar, recuperar 
aquilo que foi discutido sobre a ética como uma 
relação. Assim, ter uma atitude antiética implica 
se comportar de forma negativa ou contrária aqui-
lo que foi estabelecido nas relações sociais. Com 
base nisso, é possível apontar inúmeros exemplos 
de atitude antiética, como a falta de respeito 
com a diversidade, o comportamento intolerante 
e violento, toda forma de discriminação social, 
atitudes que impeçam o diálogo, entre outras 
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