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302 MANUAL DO PROFESSOR
Finalmente, por meio da utilização de obras literá-
rias e histórias em quadrinhos, é possível aprofundar 
aspectos históricos abordados no capítulo e refletir 
sobre eles, além de estabelecer relações com outras 
áreas do conhecimento. A esse trabalho podem ser atri-
buídos outros significados se o professor desenvolver 
uma parceria com a disciplina de Língua Portuguesa ou 
Literatura, por exemplo, ou ainda incentivar a leitura 
completa da obra. Por isso, selecionamos obras clás-
sicas, de autores consagrados da literatura mundial 
e nacional, assim como de autores contemporâneos.
»
Atividades no interior dos boxes
As atividades dos boxes podem ser feitas individual-
mente ou em grupo. Elas estão divididas em quatro 
categorias descritas a seguir.
SuA ComuNIDADe
Por meio desta atividade, pretendemos valorizar a 
história e a realidade da comunidade em que o aluno 
vive. Além disso, como explicamos anteriormente, 
essa proposta tem também por objetivo demonstrar 
ao aluno que muitos aspectos da sua comunidade ou 
região estão diretamente relacionados a questões 
mais globais. Esta seção possibilita ao professor incen-
tivar os alunos a desenvolver outras relações entre a 
história local e a nacional e/ou global (dimensão micro 
e dimensão macro) ao longo do curso.
SuA oPINIão
Nesta atividade, não se espera que os alunos forne-
çam uma “resposta correta”. O objetivo é valorizar o 
conhecimento ou a opinião que ele tem sobre determi-
nado assunto e dar-lhe voz, um espaço de manifestação. 
Ao mesmo tempo, procuramos instigá-lo a formular 
hipóteses e a refletir criticamente sobre temas impor-
tantes, como ética e cidadania. Pode ser uma excelente 
oportunidade para incentivar os alunos a participar da 
aula. Mas é importante solicitar a eles que elaborem 
conceitualmente suas ideias e apresentem argumentos 
coerentes para que o debate não se limite ao “achismo”.
DIÁloGoS
Esta atividade, que em boa parte das vezes envolve 
pesquisas e consolidação de informações, tem o propó-
sito de sugerir que o conhecimento não deve ser enca-

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