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com propostas concretas de participação dos alunos



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com propostas concretas de participação dos alunos 
no sentido de resolver ou minimizar aquele problema. 
Da invenção do papel pelas sociedades da Antiguidade, 
por exemplo, chega-se à importância da reciclagem do 
papel nos dias de hoje (ver Capítulo 4 do Volume 1). Eco-
nomia de água, desperdício de alimentos, preservação 
de patrimônio público, intolerância, entre muitos ou-
tros temas, são abordados ao longo de toda a coleção.
olHo vIvo
A seção Olho vivo tem o objetivo de levar o aluno a 
perceber que as imagens são resultado de seu tempo 
e estão, portanto, condicionadas à evolução técnica e 
científica das sociedades que as produziram (ver, por 
exemplo, a seção Olho vivo dos capítulos 13 do Volume 
1, 11 do Volume 2 e 8 do Volume 3).
Na seção Olho vivo, procuramos mostrar, entre 
outros aspectos, o caráter ideológico da produção 
de obras imagéticas. Ao estudá-las, os alunos terão 
recursos para compreender como imagens aparente-
mente “neutras” podem transmitir valores, ideologias, 
convencer pessoas, consolidar estereótipos etc.
33
Finalmente, para que o trabalho de leitura e inter-
pretação de imagens seja consolidado, é fundamental 
um exercício constante em sala de aula. Para isso
sugerimos alguns procedimentos específicos, como:

orientar os alunos a observar a técnica empregada 
na produção do registro visual em questão;

pedir a eles uma descrição minuciosa da imagem, 
incentivando-os a observar detalhes como enqua-
dramento, ponto de vista, primeiro plano e fundo, 
personagens e objetos representados, cenário, en-
tre outros, que poderiam passar despercebidos em 
uma leitura menos atenta; incentivá-los a identificar 
quem produziu a imagem e em que época, com o 
objetivo de compreender o contexto histórico;

estimulá-los a fazer uma interpretação do objeto 
analisado, considerando seu valor como testemunho 
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Uma pesquisa realizada em 40 países em 2015 constatou que o Brasil lidera o ranking de grau de apreensão da população diante dos riscos das mudanças climá-
ticas no planeta. Ver matéria Maioria em 40 países é favorável à redução de emissão de gases. Disponível em: < http://tinyurl.com/gvtefc8>. Acesso em: 19 mar. 2016.
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FREITAS NETO, José Alves de. A transversalidade e a renovação no ensino de História. In: KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas 
e propostas. São Paulo: Contexto, 2008. p. 64-65.
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Ver, por exemplo, a seção Olho vivo dos Capítulos 11 e 13 do Volume 1, 14 e 16 do Volume 2 e dos capítulos 4 e 8 do Volume 3.
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