Hpp historia V3 pnld2018 Capa al pr indd
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| MANUAL DO PROFESSOR 297
de naturezas diversas que possibilitem um trabalho consistente na compreensão da História e do presen- te. Entretanto, assim como no estudo de História não basta ao historiador ter evidências em mãos sem lhes fazer as perguntas corretas, também não basta colocar as informações e os documentos nas mãos dos alunos sem habilitá-los a lê-los e a interpretá-los. Atividades Além das estratégias utilizadas para trabalhar os conceitos das Unidades, diversas outras foram pensa- das como facilitadoras no processo de aprendizagem dos alunos. Nesse contexto desenvolvemos as propos- tas das atividades desta coleção. organizadas tanto pelo prisma cognitivo 26 quanto pelo da formação básica de História, as atividades no interior dos capítulos são de natureza e objetivos va- riados 27 . Na atividade Sua comunidade, por exemplo, busca- mos relacionar a discussão do conceito da Unidade ou do tema do capítulo à realidade local dos alunos. Sua opinião é outra atividade que, além de requerer que os alunos se posicionem sobre valores, crenças, polêmicas etc., ainda trabalha o desenvolvimento da habilidade de argumentação. Já na seção Olho vivo, os alunos terão a compreen- são de que as imagens podem ser interpretadas sob diferentes pontos de vista e não se constituem apenas em mecanismo para “ilustrar” o texto nem em uma “có- pia fiel” dos acontecimentos. Nela, contextualizamos imagens como pinturas, monumentos, construções, estamparias, mapas, frisos, etc. e explicamos detalhes ou simbologias importantes de sua confecção. Se na seção Olho vivo mostramos aos alunos que o trabalho de leitura de imagens é factível e apaixonante, na seção Interpretando documentos são eles que colocam em prática os conhecimentos adquiridos, fazendo a leitura e a interpretação de imagens e outros documen- tos. É também nessa seção que os alunos comparam documentos de naturezas semelhantes (como dois escritos) ou de naturezas diferentes (como um escrito e uma imagem). O trabalho de leitura de documentos também possibilita aos alunos assimilar e/ou reforçar as especificidades e conceitos próprios da História, como a de que um mesmo fato pode ter múltiplas interpreta- ções, a transitoriedade do conhecimento histórico, etc. Além disso, procuramos selecionar trechos de obras literárias, já que por meio delas é possível relacionar e articular as diversas áreas do conhecimento 28 . Assim como as obras literárias, os filmes e os documentários sugeridos ao longo da coleção são importantes recur- sos para obter o envolvimento dos alunos com a His- tória e para trabalhar com áreas afins. Embora todos os livros e filmes indicados sejam pertinentes à faixa etária de alunos do Ensino Médio, é importante que o(a) professor(a), antes de referendar tais indicações, veja se elas são adequadas à realidade ou ao perfil de sua classe, região e escola. Baixar 43.85 Mb. Compartilhe com seus amigos:
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